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中学英语阅读理解试题的设计的探讨 　　摘要：阅读材料包括语言知识、情感态度和文化内涵，结合阅读材料考查学生这些方面的能力就成为最直接的阅读考查方式。本文根据试题编制原理介绍阅读理解测试的内容、方法，试题编写须遵循的原则和常用的设计技巧。 　　关键词：阅读理解测试　英语教学　试题设计 　　 　　一、阅读理解测试的内容 　　 　　编制试题，都须清楚计划考查的内容，阅读理解试题也是如此。首先必须清楚阅读理解不是对知识的考查，而是对学生阅读理解能力的考查，或是阅读技能的考查，有时也可以考查学生的阅读策略。学生不同，阅读理解的要求不同，这些差别不仅表现在水平层次上，同时还表现在阅读技能上。 　　(一)信息辨认能力。指最基本的理解能力，属于字面意思理解能力。低年级英语测试中的阅读理解多为信息辨认，而高年级阅读中同样有信息辨认能力的要求，只是所辨认的信息不同而已。 　　(二)含义理解能力。含义指词汇本身的字面意思和句子字面意思以外的意义。阅读理解要求学生能够理解单词和句子本身所具备的文化含义、会话含义、语用含义等；另外，文章中前因后果的推断、说话者意图的推测等等，都属于含义理解的范畴。 　　(三)词义猜测能力。这项能力也经常是阅读理解考查的对象。能否根据上下文猜测出陌生词语的具体含义，同时也是对语篇能力考察的一部分。因此，词义猜测所考查的不只是词汇本身，而会涉及构词、语篇、逻辑等各种图式知识。 　　(四)主旨理解能力。能够理解文章的大意、作者的写作意图等是对阅读的一般要求，在各级阅读测试中都会涉及对主旨大意理解的考查。 　　(五)问题解决能力。分析问题、解决问题的能力是教育的主要目标，问题的分析首先是基于听力或阅读文本中问题的分析。因此，问题解决能力同样是阅读理解考查的内容之一，但是阅读理解中主要考查的是对文本中所包含的问题的理解。 　　 　　二、常见阅读理解测试方式 　　 　　在明确阅读理解测试内容与目标之后，接下来要做的就是选择材料与编制题目。阅读理解试题可以分为主观与客观两种，主观题与客观题所采用的试题类型不同，不同试题类型所测试的能力也不相同。 　　(一)正误判断。最初正误判断是打“、／”或“×”，后来标准化试题中进行了演变，比如让学生判断三或四个选项中哪～个是正确的、错误的或未提到的就是正误判断题的变体。正误判断可以是对细节的考查，也可以考查推理性理解、对文章主题以及作者写作意图的理解，是一种适应性比较强的测试题型。 　　(二)回答问题。回答问题是最传统的一种阅读理解测试方式，问题设计简单方便，可以适用于各个等级的阅读测试，因此使用比较广泛。主观题中主要以回答问题为主，包括封闭性问题和开放性问题、理解性问题和评价应用性问题。在强调交际能力和问题解决能力的阅读测试中，回答问题则是所采用的主要方式。 　　(三)完成句子。完成句子常用于阅读教学，同样可以用于阅读理解测试。完成句子一般所考查的多为细节理解能力，所填写的内容相对固定，属于封闭型问题。 　　(四)单项选择。因其考查能力强，判卷方便客观，单项选择已成为阅读理解测试中最为常用的试题类型。它可以考查各种阅读技能，也可以考查对人物态度、文化和问题的理解。在不同等级的阅读中，单项选择可以有不同的表现形式，可以是语言选择、也可以是图片选择等等。 　　(五)排序。排序包括根据文章的逻辑顺序将所给句子、图片等排序，多用于故事类文章，考查学生对时间发生的先后顺序的理解；也可以通过文章段落的逻辑排序，考查学生对文章谋篇布局或篇章逻辑的理解。 　　(六)匹配。匹配同样可以用于阅读理解，考查学生对文章中词语、文化、主题等的理解，如段落主题与段落的匹配、故事场景与图片场景的匹配等等。匹配题可以用于各阶段的阅读测试。 　　(七)图表填充。图表填充同样可以用于阅读理解，比如中考新题型中的图表填充。它首先可以考查学生分析图表的能力，分析图表中各类信息所属的范畴，然后阅读获取相关信息，再将信息按照图表的要求进行适当的转换。图表填充可以用于各类文章的阅读理解考查，包括故事、实验、调查、历史等各种话题，既可以考查对具体信息的理解，也可以考查推理判断能力。 　　 　　三、阅读理解试题的编写原则 　　 　　与其他试题一样，阅读理解试题的设计同样要遵循效度原则、信度原则和杜绝偏见原则。 　　(一)效度原则。效度指试题能够测试出预定要测试内容的程度。阅读理解试题的效度取决于其是否能够测试所要测试的阅读理解能力，因此编制试题首先要确定所要考查的阅读理解能力、技能或策略，然后选择相应的考查方式，设计相应的测试题目。如果测试目标中有文化、情感态度以及策略的要求，而测试题目却不能测试这些内容，试题就缺乏应有的效度。 　　(二)信度原则。信度指考试结果的可信程度。在阅读试题