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中学数学教材中例题解题的策略 　　摘要：数学教学离不开例题教学，善于处理数学例习题，注意挖掘其潜在价值，充分发挥其作用，对于培养学生的数学思维、思想、能力，有着不可替代的独特功能.教科书是我们进行教学活动的指南，书上所讲的每一个概念，每一个公式，每一个例题，甚至每一个习题都是通过充分甑酌的，但限于篇幅，教学课时，所讲的内容不可能面面俱到。因此 ，在教学过程中，我们一定要立足教材，充分地挖掘，并对部分内容进行适当的补充。 　　关键词：教科书；教学；挖掘；补充；策略 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0164-01 　　数学教学离不开例题教学，善于处理数学例习题，注意挖掘其潜在价值，充分发挥其作用，对于培养学生的数学思维、思想、能力，有着不可替代的独特功能.教科书是我们进行教学活动的指南，书上所讲的每一个概念，每一个公式，每一个例题，甚至每一个习题都是通过充分甑酌的，但限于篇幅，教学课时，所讲的内容不可能面面俱到。因此 ，在教学过程中，我们一定要立足教材，充分地挖掘，并对部分内容进行适当的补充。 　　例如：湘教版数学九年级上册第25页的探究题： 　　小亮家想利用房屋侧面的一面墙，再砌三面墙，围成一个矩形花园，如图1-7所示。现在已备足可以砌10m长的墙的材料。大家来讨论：不同的砌法，花园的面积发生什么样的变化？ 　　（1）当与已有墙面平行的一面墙的长度从103m减少时，花园的面积是否随着减少？ 　　（2）当与已有墙面平行的一面墙的长度从103m增加时，花园的面积怎样变化？ 　　（3）在上面所列表中，什么时候花园的面积最大？前面3个小题的解答略。 　　（4）有没有一种砌墙方法，可以使花园面积大于12.5m2.研究有没有一种砌墙方法，使花园面积为12.55m2？先按照下述办法试一试： 　　设与已有墙面垂直的每一面墙的长度为xm，则与已有墙面平行的一面墙的长度为（10-2x）m，根据题意，列出方程X（10-2x）=12.55这个方程可以写成2x2-10x+12.55=0讨论这个方程解的情况。 　　∵a=2b=-10c=12.55b2-4ac=100-100.4 =-0.40 　　∴这个方程有没有实数解。 　　由此可以看出，不可以使花园面积为12.55m2。 　　从上面这个具体例子受到启发，你能不能讲出花园面积不可能大于12.5m2的理由？（留给学生思考） 　　至此，书上仍没有回答（4）中的问题，因为花园面积在12.5至12.55这间还有很多数，如12.501， 12.53， ``````。学生势必会问：花园面积能够等于12.5到12.55之间的任何一个数吗？教师用书上是这样说的：由此可得出，当花园面积大于12.5m2时，建立的一元二次方程无实数根.所以没有一种砌法使花园面积大于12.5m2。 　　显然，书上的解答是正确的。可是学生不是很明白其中的道理。 　　我认为，教师在讲这个内容时，可这样发挥一下：设与已有墙面垂直的每一面墙的长度为xm，可使花园面积大于12.5m2。那么，根据题意得不等式：x（10-2x） 12.5 　　即x2-5x+6.250 　　将不等式的左边配方得：（x-2.5）2 0 　　这与（x-2.5）2≥0 相矛盾，从而，不存在实数x满足不等式：x（10-2x） 12.5 ， 即没有一种砌墙的方法使花园面积大于12.5m2。 　　这样根据题意建立不等式，再通过配方，利用完全平方式非负的性质可知，不等式无解，这样学生容易理解。 　　或者先作差，再配方得： 　　x（10-2x）-12.5=-2x2+10x-12.5=-2（x-2.5）2≤0 这说明不存在实数x使花园面积大于12.5m2. 　　我觉得，问题（4）通过上述两种方法的讲解，更直观，学生更容易理解。 　　例如，在△ABC中，AB=BC=2，高BE=3，在BC边的延长线上取一点D，使CD=3。 　　（1）现有一动点P，由A沿AB移动，设AP=t，S△PCD=S，求S与t之间的关系式及自变量的取值范围； 　　（2）在（1）的条件下，当t=时，过点C作CH⊥PD垂足为H；求证：关于x的二次函数y=-x+2-（10k-）x+2k的图像与x轴的两个交点关于原点对称； 　　（3）在（1）的条件下，是否存在正实数t，使PD边上的高CH=CD，如果存在，请求出t的值；如果不存在，请说明理由。分析：（1）（2）略。 　　（4）假设存在实数根t，使得CH=CD，则∠CDH=300可推得∠BPD=900，则BP=BD=2.5AB，这与P在AB边上矛盾，故这样的P点不存在。 　　策略小结：此类综合性开放题，需要学生综合题设条件，通过观察，比较、联想、猜测、推理、判断等探索