中医妇科学教学的方法的探讨.docVIP

中医妇科学教学的方法的探讨 　　摘要　新形势下，中医院校临床教学的教学方法亟待改革，中医妇科学教学中采用直观式、案例式和师带徒式的教学方法，注重了学生临床实践技能和临床思维能力的培养，达到基础和临床相结合。 　　关键词　直观教学　案例式教学　教学观念 　　 　　中医妇科学是中医本科学生临床教学的主干课程之一，怎样才能达到理论和实践两者的统一，目前仍是我们教学中应关注的话题。我们采用直观教学和“案例式”有机结合的教学方法，受到了学生一致好评，并且取得了良好的教学效果。 　　 　　一、直观教学的主要方法 　　 　　1．多媒体教学 　　理论课全部采用多媒体课件，教学内容依据中医妇科学每一章节的教学内容而制作，力求内容简洁，并以图、文、动的方式展现在学生面前，尤其是典型患者的体征，包括舌象、影像学检查资料以实际照片形式展示给学生，通过语言描述很难使学生理解的内容，若配以生动、形象的动画，能加深学生记忆，提高学生学习的兴趣。但是，动画搭配不能太多，否则会使学生注意力集中在动画上，记忆效果不理想。 　　 　　2．标本、模型示教 　　我们为了提高教学效果率先完善了实训教具，包括挂图、标本、模型和录像。在教学中，配合每一章节的内容我们在实训室开展示教。女性生殖器官的解剖对于初学者是很难理解，但是对于学好妇产科非常重要，这些抽象的内容平时都是枯燥地讲解，却难以达到预期效果，配合模型后，尤其是对于骨盆的几个平面的划分法、骨盆内外经线的数据，可以让学生进行实际的测量、触摸达到深刻的记忆，结果是学生的理解力加强了，当然，记忆也会加深。在时间的分配上，安排每周一次2学时的实训，与教学同步。这样可以将症状和体征通过现场及多媒体演示给学生，增强学生的感性认识，缩小了理论到临床实践的距离，有利于学生对所学内容及时掌握。 　　比如，在讲述分娩机转时，学生对这抽象的知识点很难理解，尤其是分娩机制，我先安排学生观看分娩过程的录像，然后通过动态模型进行讲解，使学生不仅记住了概念，复习了骨盆分界线及各平面内外测量的径线，使空间想象具体化，让学生在轻松愉快的气氛中学习。 　　 　　3．模拟临床操作演示 　　妇科检查对于诊断妇科疾病很重要，随着医疗相关法律法规的建立，医学生直接接触病人的机会逐渐减少，临床操作受限，无法进行重复性的临床操作。这就造成即使很典型的体征，学生也很难理解，只能凭自己的想象来了解。所以，模拟临床的操作是很必要的。我们在教学中对于妇科常见的体征，将其制作成模型，让学生实地反复操作，熟练掌握各种常规操作及检查，亲身体验异常的体征的特殊表现。而且有相关的考核办法，并进入到专业知识考评中。 　　 　　二、案例式教学的应用 　　 　　由于案例式教学是一种创新性教学实践，它不仅仅是一种教学方法，更主要的是一种教育思想和观念的更新，涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、师生角色等一系列的变革。应用案例式教学，通过让学生参与一个个鲜活的、动态的临床案例的讨论、分析、判断、推理、归纳、总结，调动学生学习的主体性，形成较强的临床思维能力。 　　在教学设计中，我们采取先举1～2个典型妇科病案，之后提出问题：若你是医生，该病的诊疗方案如何?如何处理及其处理方案是什么?处理后可能得到什么样的效果?让同学们各抒己见，从病因、病机、临床表现、诊断和鉴别诊断及处理原则、预后等方面有了全面的掌握。但在这个方法的应用上，我们应适当把握时机和节奏，控制好课堂秩序，积极启发引导学生树立正确临床思维能力。 　　 　　三、采用“师带徒”的教学方法 　　 　　中医学教育是一个漫长的过程，他并不像西医那样有直观性，为了达到很好的教学效果。在这方面我们积极使用“师带徒”教学法。让二至四年级的学生利用课余时间，由一名高年资教师带2～3名学生，跟师学艺，亲临患者，达到早临床更快、更好、更多地培养学生的社会责任感和义务感，懂得作为一名医生职责的伟大和责任的重要性。 　　 　　四、中医妇科直观教学、案例式教学和“师带徒”教学的优势 　　 　　1．利于学生专业技能的培养 　　在传统教学模式中，通过教师的课堂讲授来传授知识，但这种教学模式完全脱离了真实的临床环境，造成基础理论与临床实践的割裂，教学中更多的关注学生知识的获得，而忽视了实用知识与学生自我获取知识能力的培养，在临床疾病的讲解中，多采用实际病历的分析，加深了学生的理解。让学生学会自己诊断疾病，自己制定诊疗计划。锻炼学生临床思维能力，这样才真正达到临床专业技能的培养。 　　 　　2．利于扩大课堂教学的知识量 　　中医妇科学存在教学内容多，学时少的矛盾。怎样教学才能很好的培养学生的临床技能?采用多媒体、模型和标本临床操作演示，加强了学生的理解和记忆，使老师能腾出更多的时间为学生解答