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中医药院校体育教师专业的素质构建的模式的研究 　　摘要：阐述高等中医药院校体育教师专业素质构建的意义。并对高等中医药院校传统保健课程的设置以及对体育老师提出了新的要求，为探讨建立健全优秀体育教师的选拔和培养构建框架模式提供参考。 　　关键词：高等中医药院校 体育教师 专业素质 构建模式 　　 　　一、前言 　　2010年7月，中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《纲要》），明确提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，并指出“树立科学的质量关，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。坚决树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节，提高教育质量上来。”《纲要》指出，“教育大计，教师为本”，“有好的教师，才有好的教育”，体育教学质量提高，教师的专业素质和教学水平是最基本的保证。 　　那么，何谓体育教师的专业素质呢？高校体育教师的专业素质是其进行体育专业教育的最基本保证，这些素质主要体现在教师的体育科研能力、运动技能、组织能力和训练能力等方面。而中医药院校体育教师除具备以上这些专业素质外，还必须具有一定的中医基础理论知识，如“整体观念”、“阴阳学说”、“五行学说”，掌握一定的传统保健养生的知识与技能，并且能有效地实施到体育教学中去，充分发挥教师的主导作用，因为有好的教师，才能有好的学生。本文试图通过高等中医药院校体育教师专业素质的构建，以及当前传统保健体育课程的设置对体育教师提出了新的要求，为建立健全优秀体育教师选拔培养构建框架模式提供参考依据。 　　 　　二、高等中医药院校体育教师综合素质构建的意义 　　1.注重以人为本，促进体育教师专业素质的提高。体育教师一般来说比较热情、豪放、开朗、充满活力，与学生接触较多，具有较强的亲和力。这些都是一般体育教师的共性；而高等中医药院校体育教师除了具备以上共同特点外，还需具有一定中医药理论基础知识及传统保健养生知识与技能；其内容包括太极拳、武术套路、五禽戏、八段锦、易筋经、六字诀、健身气功等。因此，只有传承和了解祖国传统医学的精髓，才能在体育教学中融入更加和谐的教育理念，促进教学质量的提高。构建好传统特色的教学体系，已经成为关系到高等中医药院校体育教师专业素质的关键，也将成为广大中医药院校体育教师共同面对的挑战。众所周知，提高体育教育质量最根本的，就是要提高体育教师的教学能力和教学水平。教师主导作用发挥得好，学生主体作用才得以体现。强调教师的主导地位，并不是排斥、否定学生的主体作用，教与学双方，从教的角度教师是主导方面；而从学的角度看，在教师的启发下，教导下，学生是主体方面，在教与学这对矛盾中缺少任何一方也不能构成一种完整的教学。当前，在提高体育教学质量的背景下，发挥教师的主导作用是很具体的，它表现在教学的方方面面。总之，教师主导作用发挥好了，体育课中学生才能呈现出一派生动活泼的学习新局面。 　　2.树立中医“天地合一”的教育观念，促进体育教师专业素质协调发展 　　在各类传统保健养生项目中它包括两大类别：一是以导引为主要形式的养生功法；二是以太极拳为主要形势的传统功法。春秋战国时期，著名哲学家庄子在其《刻意篇》中就说过“吹?呼吸，吐故纳新，熊经鸟伸，为寿而已矣，此引导之士，养形之人，彭祖寿考者之所好也。”这是对“导引”形象而具体的解释。进而也丰富中医药院校体育教学的内容，我们可以从以下三个方面来以满足学生不同的需要：第一，在体育教学中中医药院校学生的主体意识得到了大大的加强，从各自的不同需求出发，对学校体育提出了新的多样性需求，学校应根据自身内外环境的变化，优化教师资源配置，有效开发、合理配置，充分利用高校的人力资源，提高体育教师资源使用效益。第二，要加快高校人事制度和管理方式改革，建立高校师资流动运行机制，促进体育教师在院校之间的交流，以达到资源共享；拓宽体育教师来源渠道，通过多种途径保持人力资源配置的动态性和合理性。第三，在教师使用、培养等方面，高校还应当帮助处理好体育教师的工作条件、学习进修、生活待遇、科研环境、人际网络等方面的关系和矛盾，促进体育教师在身心愉快、环境宽松、条件适宜、人际和谐的氛围中协调发展。 　　3.注重继续教育，促进体育教师专业素质可持续发展。要促进高等中医药院校体育教师可持续发展，高校本身必须构建适应新时代要求的多元型，一体化，开放式的高校体育教师继续教育新体系，为广大体育教师提供终身学习的机会，使其在职业生涯中持之以恒地学习。要积极探索中医药高校体育教师教育培养的新模式，健全高校体育教师的激励机制，评价机制，使职后继续教育进一步规范化、制度化，实现体育教师教育的跨越式发展，进而促进高校其他工作持续发展。