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中小学办学特色及其建设的策略 　　《中国教育改革和发展纲要》指出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。促进学生生动活泼地发展。办出各自的特色。”随着教育改革的不断深入、素质教育的全面推进，办特色鲜明的中小学已经成为当前基础教育改革的必然趋势。 　　 　　一、中小学办学特色的内涵与特性 　　 　　关于中小学办学特色，学术界有多种说法，有人将其视为中小学某种明显的强项或优势，有人把它理解为学校某一方面(或几方面)稳定的个性风貌。笔者认为，中小学办学特色有共性与个性之分，共性是指中小学区别于非中小学的其他社会部门的独有特征，体现中小学的本质属性――培养全面发展的人才。个性是指一所中小学区别于其他中小学的独有特征，体现一所中小学的专有性或显著性发展方式。本文所讨论的中小学办学特色是指中小学的个性特色。 　　中小学办学特色是指一所中小学在长期的发展历程中。形成的比较持久稳定的专有性或显著性发展方式和被社会公认的、独特的、优良的显著特征，是一所中小学赖以生存与发展的生命力，是一所中小学的优势所在。它具有规律性、文化性、独特性、稳定性、持久性和发展性等特性。规律性指一所中小学办学特色是遵循教育规律、自觉认识和按照本校的办学规律办学的结果;文化性指一所中小学办学特色的形成过程与校本文化特色的营造过程是一致的，其特色最终要体现在校本文化特色的形成上；独特性指一所中小学的特色是有鲜明个性的，亦即人无我有、人有我优；稳定性和持久性指一所中小学的办学特色是在长期历史积淀的基础上形成的，能经得起时间和历史的考验并被社会广泛认同；发展性指一所中小学的办学特色是与其发展相伴随的。不断提升、不断丰富和不断发展的，具有与时俱进的时代性。 　　 　　二、中小学办学特色建设的基本因素 　　 　　一所有特色的中小学必须具备以下因素： 　　 　　1、特色校长。 “校长是一个学校的灵魂。要评论一个学校先评论它的校长。”在中小学实行校长负责制的今天。校长是一所中小学办出特色的关键因素。中小学办学特色建设决定于校长的特色，办学特色是校长特色的外显。可以这么说。没有不能形成办学特色的学校，只有特色贫乏的校长。办特色学校首先要求校长必须具备独特的办学理念和价值取向。作为一所学校的管理者。校长的职责不仅仅是人、财、物的管理，更为主要的是精神层面的管理，校长是学校的精神领袖。一个有着先进办学思想和独特办学思路的校长，才能孕育出“兼容并包”高品位的学校“校本文化场”，并以此对学校全体成员产生美化心灵、启迪智慧、规范行为、提升境界的作用。我们认为。特色校长是既不盲从于前人和别人的观点。又能在更广阔的范围内和更深刻的层次上具有独特思维能力的人。校长特色的丰富性决定了学校中小学办学特色的多样性。 　　 　　2、特色教师。 　　教师是校长办学思路和办学方略的执行者。办学特色建设要求教师不仅要具备足够的知识储备、教育才能、政治素质，还要有真诚的爱心、童心、事业心以及较高的文化涵养、创新意识和人格魅力。办学特色建设要发挥教师的特长，把尊重、关心与培养特色教师结合起来。给教师搭建施展才能的舞台，鼓励教师在教育改革中形成个性特色。 　　 　　3、特色环境。 　　办学特色建设需要内外部环境的支持。从学校内部看，要有反映本校特色的办学理念。并使它成为全较师生心理和行为的推动力，形成良好的人际关系和校风：从学校的外部看，办学特色建设与形成离不开社会、家庭的理解和支持。具体来说，一是教育行政部门政策上的支持，如允许学校在办学模式、课程计划、招生政策、管理体制等方面适应特色学校改革的需要，允许招收特长生，能跨区招生，允许一样多制等，尤其是给予人、财、物的支持。二是家长的支持，学校教育没有家长的配合与支持是很难成功的。学校通过向家长宣传创建特色学校的目标和做法。宣传特色项目的目的和意义，可以获得家长各个方面的支持。三是社会的支持。这包括学校周边企事业单位的帮助和支持、有关专业人士的指导和帮助、有关教育科研单位和团体的协作和参与等。 　　 　　4、特色学生。 　　办学特色建设不是为特色而特色。而是为了培养特色鲜明的、全面发展的学生。所以说，办学特色建设是围绕培养特色学生而展开的。因此，办学特色建设需要学生的积极参与。学校要树立“以学生发展为本”的教育理念，通过听取学生对特色项目的确定、规划设计等方面的意见和建议，开展围绕特色建设的活动。让学生参与到特色建设中去。学生在参与中发展学校的特色，同时也发展了自己的个性。 　　 　　三、中小学办学特色建设的一般策略 　　 　　中小学办学特色建设要基于本校历史和实际情况。可以说，中小学办学特色建设是一个系统工程，涉及到学校工作的方方面面。