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中国制造2025背景下构建职教的体系新的模式的研究 　　摘要：在回顾我国职业教育发展历程的基础上，分析了我国职业教育的现状，剖析了构建职教体系新模式的重要意义，进而提出了构建职教体系新模式的四点主张：构建学术高等教育和职业高等教育并存的高等教育体系；构建现代职教体系下的开放性考核机制；探索全新的职业教育评价机制；构建对接产业升级的动态办学体制。并据此阐述了创新职业教育人才培养模式的具体措施。 　　关键词：中国制造2025；职教体系；顶层设计；教学改革；新模式 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）09-0013-05 　　制造业是一个国家的立国之本、强国之基、兴国之器。在过去的几十年间，全球的制造业发生了翻天覆地的变化，制造业开始由工业1.0、2.0、3.0向工业4.0发展。新一轮工业革命所带来的产业革命正在重塑整个世界的科技版图及经济版图。这一轮工业革命和产业革命与我国的经济转型也产生了交集，形成了历史性的交汇，同时也影响了整个世界的产业分工，对世界的影响在未来将进一步显现。 　　为迎接这一变革，发达国家提出了“再工业”思潮，我国政府也着力提倡工业发展要与信息化紧密结合、高度融合，这也预示了人类社会的发展及工业生产又到了一个新的十字路口与转折点。2012年11月，美国首先发布了《工业互联网：突破智慧与机器的界限》白皮书；2013年4月，德国政府在汉诺威工业博览会上提出了“工业4.0”的国家发展战略；我国于2015年5月颁布了“中国制造2025”，实施制造强国战略；日本也提出了“互联工厂”的概念。世界几大经济强国同时提出工业及产业发展战略，这不是一个巧合，而是社会发展到一定程度的一个必然趋势。在此背景下，重新构建职教体系新模式，对于正处在转型升级关键期的中国制造业可谓刻不容缓。 　　一、加强职教体系顶层设计的意义 　　我国的职业教育经过二十余年的高速发展，已经具备一定的规模和影响力，在社会发展中的地位举足轻重。回顾我国的职业教育，可以发现我国的职业教育走过的是一条艰苦、快速、卓有成效的道路。由于我国传统文化的偏见，职业教育在我国的起始阶段并不是很受重视，无论是政府部门还是学生家长对职业教育都有很大的偏见。然而，随着社会的发展，人们对职业教育的认识越来越公正。政府部门从上到下加大了对职业教育的投入，学生越来越乐于选择职业院校。因此，在“中国制造2025”背景下，加强职业教育的顶层设计具有一定的积极意义。 　　首先，我国的职业教育虽然已经具备一定的规模和影响力，但与发达国家相比，仍然处于职业教育的初期阶段，此时加强职教体系的顶层设计，可以使我国的职业教育少走弯路，提高职业教育的整体质量和效率。若等职业教育发展到一定规模再进行顶层设计，将无法避免会触及一部分人的利益，增加改革的成本。 　　其次，我国的经济规模已经具备一定的基础，社会对职业教育的认可度越来越高，经济的发展使得接受职业教育者的就业得到了很好的保障。社会对职业教育的认可，使得职业教育在社会上的地位得以确立，因此，在“中国制造2025”背景下，单独建立职教体系的现实条件和基础已经具备。 　　二、“中国制造2025”背景下我国职业教育的现状 　　面对“中国制造2025”，第一核心战略仍是人才战略。制造业的主体不是高端人才，而是数以亿计的一线高技能型人才。因此，推进“中国制造2025”，改革职业教育人才培养模式，提升制造业一线高技能人才培养质量是制造业人才战略的重中之重。邵海鹏在《2025：我们该如何转向制造强国？》一文中指出，面对“中国制造2025”，我们的社会、企业更加缺少一线的高技能人才；庄西真在《“中国制造 2025”：职业教育准备好了吗？》一文中指出，“中国制造2025”是一个很好的战略，但是这个战略要产生效果，就必须落到实处，要落到实处，需要各个方面的努力，其中，人才战略是关键。“中国制造 2025”背景下的人才战略不但需要高端科技人才，也需要大批的技能型一线技能人才，两者缺一不可；张瑞婷在《从欧美制造业发展趋势看日本制造业的出路》一文中指出，大学（高职院校）应致力于培养产业界需要的人才，如跨学科和融合化领域的人才。既要培养懂得高新技术，具有创造性的人才，又要重视培养工业基础学科方面的人才。因此，职业教育的质量对服务于“中国制造2025”至关重要。 　　然而，纵观我国职业教育的发展，虽然职业教育发展迅猛，规模巨大，但整体而言，我国的职业教育还处在一个低水平的建设阶段，目前的职业教育水平和质量亟待提升。更为严重的问题是教育主管部门和职业院校只注重规模的扩张，而没有意识到职业教育水平的低下，并且缺少有针对性的解决措施。我国的工业发展面临严重的升级换代压力，而目前的职业教育质量还不足以承担为产业升级换代