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中等职业学校“订单式”培养的模式的研究 　　摘 要 本文以企业调研为主线，通过“订单式”培养模式实例展示，对中等职学校“订单式”培养模式现状进行分析和总结。 　　关键词 中职教育 订单式培养模式 校企合作 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 研究背景 　　为建设好国家级示范学校，做专业建设的引领者，结合多年来开展“订单式”人才培养模式的实际情况，就中等职业学校“订单式” 培养模式进行探索与研究。 　　2 研究目的 　　探索新形势下人力资源供求关系，突破学校培养出来的学生技能和素质达不到企业需求的现状，为企业“量身定制”满足岗位要求的“零距离”技能型人才。 　　3 研究意义 　　（1）有利于学校进行实质性的教学改革。“订单式”培养模式强调的是一种岗位职业能力的培养，要求学校对专业设置、课程体系进行深层次的改革，对实践设施的功能与质量进行有效的完善与提升。 　　（2）有利于学生的就业。“订单式”培养模式实现了校企供求关系的零距离对接，缩短了学生就业后对企业的适应期，快速完成从学生到“企业人”的转变。 　　（3）有利于企业经济效益的提高。减少企业的岗前培训成本，从而提高企业近期的显现微观经济效益，企业具有一支结构合理、技术过硬、素质高超的职工队伍，将会产生一种潜在宏观的经济效益。 　　4 研究方法 　　本研究课题以企业调研为主线，以机电技术应用专业的校企合作为基础，通过理论学习、案例分析、比较研究等对我国中职学校订单培养模式存在的诸多问题进行探究。 　　5 研究过程 　　5.1 理论学习 　　现行的“订单式”培养形式已不再是仅仅停留在“订单”二字的本意上。在经历了多年的发展与变革，“订单式”培养方式已变得多样化。这就要求我们对“订单”的内涵、外延有新的认识，为此，我们认真学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》并选派骨干教师到德国观摩德国的职业教育，为进一步探索“订单式”培养模式奠定坚实的理论基础。 　　5.2 调研座谈 　　广泛的社会、企业调研是研究“订单式”培养模式的第一手材料。 　　成立专业指导委员会，召集各行业协会、企业负责人座谈会。我们分别走访了大连金泰铸造有限公司、共立精机（大连）有限公司、大连大德特种设备有限公司、大连华录模塑产业有限公司、大显模具有限公司等十多家企业，就“订单式”培养模式的可行性、培养的形式进行了深入的座谈。 　　为了能使“订单式”培养模式更具有可操作性，更贴近实际，我们还将与协会、企业的调研、座谈会制度化，定期召开专业指导委员会年会，定期回访企业，到企业调研，及时掌握企业人才需求的情况，调整“订单式”培养内容，每学年都对教学计划进行修订，满足企业岗位的要求。 　　研究团队还对订单班的学生进行了跟踪调查。跟踪学生的学习情况，对已经被企业聘用的“订单”培养过的学生，定期进行问卷调查；定期回访接受“订单”培养学生的单位，了解学生的表现情况；从而总结“订单式”培养的优点、缺点及进行“订单式”培养需要加强和改进的地方。 　　5.3 现状分析 　　通过社会调研和企业座谈，我们将“订单式”培养在合作方式上归纳为三种类型，即形式参与型，协助介入型，深度合作型。 　　在“订单式”培养模式上我们主要采用了两种模式：一是根据企业用工要求，以“冠名班”的形式进行招生。这种“订单式”培养在实施教学过程中采用的是“2+1”的工学交替的方式，即：学生在前两年进行基础、专业学习，目的是掌握相应岗位的技能，提高职业素养；第三年进行顶岗实习，目的是提高专业技能，适应企业的生产要求。每学期在学校要完成两个月的校内实训，强化基本功训练，保证学生通过三年的学习，能够胜任企业岗位的工作，成为合格的技术人才。例：“金泰班”是我校与大连金泰铸造有限公司联合组建的冠以“金泰”的教学班，招生人数32人。主要开设了“金属工艺学”“铸造工艺学”“热处理”等专业课程，聘请大连职业技术学院的专业教师和有实践经验的企业技术人员来校讲课，收到了良好的教学效果。 　　二是根据企业用工需求，组成“冠名班”进行针对性强化培训，达到企业人才需求目标，实现实习与就业联体。2009年第二学期，我们组织08级机电专业的学生到大连大德特种设备有限公司进行认识实习，通过实习，使学生对该企业有了初步的认识了解。根据企业的需求，学校与大连大德特种设备有限公司组建了“大德班”。“大德班”在订单培养过程中，引进6s管理等企业文化，严格按照学校与企业共同制订的培训要求与内容进行授课，学生在校实习时，依照企业提供的生产图纸进行加工生产实践，企业选派有经验的技术人员到校指导教学工作，确保毕业学生所学知识能够满足企业岗位的工作需要。 　　6 结论 　　通过企业调研与案例实践，我们对“订单式”培养模式