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中国旅游地理行动导向教学的模式探析 　　[摘要] 在中职教学改革浪潮中，行动导向教学在许多专业课程教学中都得到了广泛运用。笔者多年来从事《中国旅游地理》课程教学，经过思考、尝试、实践，逐渐形成了以行动导向为主要教学方法的教学模式。本文结合教学实践对行动导向教学在《中国旅游地理》学科的运用做了分析和总结。 　　[关键词] 中国旅游地理 行动导向教学 意义 运用 　　 　　自2004年9月教育部等七部门联合印发了《关于进一步加强职业教育改革的若干意见》之后，全国各中、高职职业院校开始了轰轰烈烈的课堂教学改革。在这改革浪潮中，最得到推行和广泛运用的当属行动导向教学法。这一教学方法已被广泛运用于许多专业课程教学中，特别是一些实践性较强的理科专业，相关的学科教学都取得了一定的成效。 　　笔者多年来从事《中国旅游地理》课程教学，在教学中也进行了教学方法改革的思考，尝试过多种教学方法，在实践中逐渐形成了以行动导向为主要教学方法的教学模式。这里仅谈谈自己在教学实践中的点滴心得。 　　一、行动导向教学在《中国旅游地理》课程教学中的意义 　　1.《中国旅游地理》课程的特征 　　《中国旅游地理》是中职旅游管理专业的一门必修专业基础课程。各校所运用的教材虽然版本不同，但各个版本的教材内容大体包括中国旅游资源概述、旅游资源赏析、中国旅游地理客源地、中国旅游交通与旅游路线、旅游开发与旅游环境保护、旅游信息与旅游地图、中国旅游区划、各旅游区的旅游资源与环境特征、自助旅游、学科野外考察和调查等。教材涵盖了一个合格的旅游从业人员所必须具备的旅游相关基础知识，内容繁杂，信息量大。因此，学好《中国旅游地理》对于中职旅游管理专业的学生来说相当重要。 　　2.行动导向教学的特点和意义 　　（1）行动导向教学的特点。行动导向教学方法也被称为行为导向法，是现代教学方法的核心，是创造实际工作环境，建立与劳动组织近似的学习小组，完成工作任务，解决实际问题，以学生活动和培养关键能力为中心的现代教学方法。其基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题，通过团队工作培养学生的社会交际、团结协作等能力。学生结合书面资料或教师提供的虚拟或实际的信息，积极参与由自己按照实际工作制定的完整程序：收集信息、制定计划、决策、实施、检验成果、评估总结。 　　（2）行动导向教学的意义。行动导向教学的基本意义在于，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”实践中，掌握职业技能、专业知识，从而构建以属于自己的经验和知识体系。 　　3.将行动导向教学运用于《中国旅游地理》教学的实际意义 　　行动导向教学法的实施有助于实现现代职业教育目标。中等职业教育的目标是培养技能型人才和高素质劳动者。也就是说，学生除了要掌握必要的理论知识，更重要的是要掌握相应的职业技能，以便在将来走上工作岗位时能实现学校和企业的“零对接”。旅游专业培养的是旅游行业的从业人员，他们除了要掌握相应的旅游知识，更重要的是职业技能。《中国旅游地理》课程中包含的职业技能主要包括对景点背景的分析、对景点的讲解、对旅游路线的设计、对旅游者行为的管理、对各类突发事件的处理等等。而这些职业能力单靠教师的讲解是无法实现的，只有让学生在学习中通过自己的“行动”及其体验才能实现。同时，行动导向教学法能大大地激发学生学习旅游地理的兴趣。行动导向教学，强调的是学生作为学习的行动主体，以职业情境中的行动能力为目标，通过学生的主动学习达到教学目标。把学生作为任务引领教学模式的问题情境很大程度上取材于现实生活，并与问题解决联系在一起，让学生切实感受到问题的存在，并学会分析、思考、探索，使学生投入到真实的学习环境中，从而调动其学习主动性。 　　二、行动导向教学在《中国旅游地理》课程教学中的实际运用 　　1.行动导向教学的具体形式 　　行动导向教学有一套可单项使用也可综合运用的教学方法，可以根据学习内容和教学目标选择使用。目标单一的知识传授与技能教学方法，如：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学法；行为调整和心理训练的教学方法，如：角色扮演法、模拟教学法；综合能力的教学方法，如：项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法。行动导向教学的许多具体方法都被笔者运用到《中国旅游地理》教学中。 　　2.运用项目教学法的注意事项 　　项目课程教学是职业教育的一项重要的课程改革，它不仅使课程的教学内容而且使教学方式和教学环境都发生根本性转变，创造条件让学生能积极主动地去探索和尝试。在设计项目教学时应注意，