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中学生作文自主批改教学的方法初探 　　〔关键词〕 中学生；作文教学；自主 　　批改；教学方法 　　〔中图分类号〕 G633.34 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004—0463（2014） 　　02—0040—02 　　一、传统的作文教学方法在现阶段显露弊端 　　传统的模式是“学生作，教师改”，以往提倡的“精批细改”式的作文教学方法面对当前学生数量多，班额大，学生思想活跃的现状，往往出现教师为改好作文投入大量精力而学生却收益甚少的结果。究其弊端有：第一，教师对作文的批阅极易形成简单的程式化，往往是一个分数定了等级，几句评语定了优劣。教师只能单方批阅，与学生主体完全隔离，师生相互间难以及时传递有效的信息，教师的批改对于学生的指导作用就大打折扣。第二，教师批改学生的作文要两周时间，批阅周期长，“长时间”的修改使很多学生会面对自己的作品已生“似曾相识”之感。第三，以教师观点的好恶、能力的高低，对作文主题、作文要求的理解来作为对学生作文优劣评判的标准。与教师的思想或观点相符的就是优秀作文，反之，就可能是差作文，这带有极大的主观性。这仍是以教师为主体的一种批改方式，学生被动接受，教师掌控了学生的作文自主性，使学生封闭了自己的观点，严重影响了学生思维的自然成长，阻碍了学生自主创新能力的发展，因此，作文教学方法有必要从教师单方批改向指导学生自主批改过渡。 　　二