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中学生课外阅读课程化的策略 　　【摘 要】阅读活动课程化，是语文课外阅读教学与实践的必然。阅读课程化是个系统工程，本文主要从阅读资源的优化配置、活动实践的长效载体和阅读教学指导三个层面探讨课外阅读课程化的建构策略。 　　【关键词】阅读资源；长效载体；课外阅读教学 　　【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）51-0067-03 　　【作者简介】吕凤良，江苏省邳州市明德实验学校（江苏邳州，221300）副校长，高级教师。 　　《普通高中语文课程标准（实验）》指出，课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。课外阅读和课内阅读一样，是阅读能力这个“一体”上不可或缺的“两翼”。因此，课外阅读不是纯粹意义上课外的事情，而应该走进课程。开设阅读课程，促进阅读活动课程化，是语文课外阅读教学的必然。 　　随着课外阅读课程建设的深入，我们在研究实践的策略建构上进行了卓有成效的探索。 　　一、优化资源配置――从最接近学生的学习与生活出发 　　基于上海师范大学王荣升教授“教什么永远比如何教重要得多”的语文教育观，我们认为，课外阅读“读什么”同样比“怎样读”来得重要。因此，我们在建构阅读课程之初，即把阅读资源配置放在首要位置。 　　1.精制“校本书目”。 　　首都师范大学教育学院副教授蔡可认为“好的学生书目应该是基于儿童立场的，而不是成人‘想’让儿童看的书。”可以说，由中国教育学会中学语文专业委员会牵头发布的《中学生阅读行动指南》（2013年4月），是一个比较契合“儿童”立场的阅读指南。我们秉持“人的教育”、精神的涵养、人文情怀的温润、人的性灵的激发、文化背景的扩展、民族优秀文化的传承、世界文化遗产的吸纳等理念，按照学生认知规律和年龄特点以及合理的层级、梯度，充分关照学生精神内核的合理生成，将校本阅读指南打造成有机的言语学习系统。我们在精编《明德实验学校经典作品阅读书目》基础上，从《中学生阅读行动指南》筛选有相当分量和代表性的图书，制作了《明德实验学校阅读指南》。我们给学生推荐的必读书目有《红楼梦》《百年孤独》《边城》《呐喊》《平凡的世界》《哈姆莱特》《飞鸟集》《全球通史》《万物简史》《牛奶可乐经济学》等；选读书目包括《苏轼诗词文选评》《牡丹亭》《人间词话》《雷雨》《雅舍小品》《史铁生散文选集》《穆斯林的葬礼》《江南三部曲》《堂吉诃德》等。 　　我们还从贴近学生的生活经验、激发社会责任感、培养实践能力的维度出发，给学生推荐了“关于‘读书’的书”有：《如何阅读一本书》《写给中学生的逻辑学》《古今名人读书法》《重读经典》。 　　2.编写链接教材。 　　我校语文链接读本的编制，遵循三条原则，一是选文要与语文教材中的作品有联系，利于课堂学习的扩展与延伸；二是要适合学生的年龄特点和阶段特点；三是文质兼美，能开阔学生视野，涵养学生精神。我们把高中三年的课文分类打包，对入选课文的作家的作品进行梳理归类，然后搜索课外与之相关的参考文章，编辑了6本语文辅助教材――“明德实验学校语文链接读本”。 　　语文链接读本文章组合的“线索”体现丰富性、多角度、多面性。例如，以“作者”?橄咚鳎?把史铁生的文章放在一起；以“体裁”为线索，把新诗放在一起；以“人文话题”为线索，把亲情类文章放在一起；以“主题思想”为线索，把抒写家国情怀的文章放在一起…… 　　语文教师根据语文主题学习的“反三归一，质从量出”的规律，用语文课时三分之一的时间，完成教材内容，再用三分之二课时在课堂上进行主题扩展阅读――一堂课组织阅读至少3篇链接作品，一学年完成2本50万字的课内阅读，高中三年实现近150万字的阅读量。 　　学校规定语文课外不设置书面作业，所以我校语文学科的课外作业就是阅读《校园文学》《读者》《中国青年》《青年文摘》《新华文摘》等优秀期刊和图书。我们还以京华出版社出版的《中外名著解读丛书》来推进学生的课外阅读。我们遵循国内中语界正在推广的“参考阅读、审美阅读、比较阅读、议论阅读、笔头阅读”的“五大阅读法”来指导学生阅读。 　　二、提升课程效能――建构阅读活动的长效载体 　　活动是最鲜活、最受学生欢迎也是最和生活贴近的一种形式。丰富多彩的活动是课外阅读课程化建构的重要载体和依托。学生在活动中激发阅读兴趣，增长阅读的能力，积累阅读的体验，习得阅读的方法，最终养成自主阅读的优良品质。 　　1.推行海量阅读。 　　主要有三种途径：快餐式阅读。每天下午设置60分钟的“博览课”，引导学生走进电子阅览室、走进“学生书市”、走进文化休闲广场，俯首即读最新的报纸杂志。主题性阅读。依托语文链接读本，在语文课上，组织学生进行主题相近的群文阅读。读整本书。要求一学期读《明德实验学校阅读指南》规定的必读书目2本和选读书目1本。为了检阅学