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中学地理教学的方法探究 　　【摘要】中学地理在国民素质教育中的作用有它极为独特的一面，是其他任何学科所替代不了的，尤其是 　　人类所面临的环境、资源、人口问题逐渐引起人们重视的今天，中学地理就显得尤其重要了。作为地理教 　　育工作者，我们不应该怨天尤人，随波逐流，而应立足本职岗位，坚守阵地，努力提高自身素质，改变传 　　统教育观念、教学方法，激发学生学习兴趣，提高地理素质教育的质量，变被动为主动，努力发挥中学地 　　理在国民素质教育中的独特作用。 　　【关键词】中学地理教学方法教学改革 　　某教育家说过：21世纪将是创新能力教育的春天。其实，能不能有效地培养地理创新能力才是应试教育 　　与素质教育的本质区别，地理创新能力的培养，才是提高地理素质教育的灵魂。近几年来，中学地理教育 　　在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教 　　学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读 　　经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。本人结合几年的 　　教学实践，谈几点中学地理教学的方法。 　　一、胸中有改革——转变教育思想。 　　教学改革并不神秘和高不可攀，但难度也确实存在。这主要由于教育思想的形成是个长期发展的过程，原 　　有的已形成习惯定论的东西若想从头脑中清除，并非一朝一夕所能奏效.改变某些传统的教育观念，树立 　　现代科学的教育观念，是一个长期的思想教育与自我提高的过程.只要我们每个教育工作者胸中有改革， 　　把现实与未来联系在一起，把个人工作与教育事业联系在一起，把地理教学与培养人才联系在一起，有方 　　向，有目标，有动力，我们就能从全面发展的需要培养新型的合格人才。在教学中千方百计使学生成为学 　　习的主体，着眼于灵活掌握知识并形成能力；开展多种教学活动，开拓学生知识眼界，意在创新，博才; 　　使地理这门联系着人类未来的学科，从小扎根于青少年的心中，使他们正确认识人地关系，树立正确的环 　　境观，资源观，人口观；同时正确认识我国的国情，了解祖国，更加热爱祖国，为建设与保卫祖国而发奋 　　学习，使地理学科成为学生爱学，想学，要学，会学的学科。 　　二、提高教师的教学效能感。 　　教学效能感就是教师的教学效率和能力。教师的职业期望、经验和知识水平，学校的组织氛围，学生的素 　　质、家庭背景等是影响教师教学效能感的主要因素。教学效能低下在具体教学情景中表现为教学整体把握 　　能力不强，备课不充分，教学目标不明确，重难点不突出、组织教学能力欠缺等。提高教师教学效能感依 　　赖于对教学任务的分析和个人教学能力的评价，可从以下四方面入手： 　　1、争做研究型的老师。 　　教师的专业发展有专家总结出三种境界：⑴把教师作为一种职业（饭碗、挣钱的手段），是一个不合格的 　　教师；⑵把教师作为一种事业（热爱、忠于职守），是一个模范教师；⑶把教师作为一个专业（潜心研究 　　、不断学习），是一个研究型教师。很明显研究型教师从事教学工作的热情是最强烈的，实行教学改革的 　　意愿是最积极的，正如肖川也曾说过好老师一定是积极参与教改的老师。这种专业态度将促使教师更加 　　注重对教学本身的研究，促进教师的教育教学技能的提高，迅速提升专业素质，进而增强教师的教学效能 　　感。 　　2、树立优秀教师形象，完善自我人格。 　　优秀教师的人格影响对 周围教师的成长都是极为有利的。多观摩一些优秀教师的教学，通过学习榜样、 　　研究榜样，不断反省自己，取长补短，完善自我。 　　3、充分认识自我，进行合理归因。 　　自我期望的高低，归因的合理与否都关系到教师对问题的态度和解决问题的方式。学会客观科学地分析自 　　己教育教学过程中成功与失败的原因，鼓励通过努力和他人帮助来解决问题，以增加自信，不断增加的自 　　信心又可以起到积极的自我暗示，暗示自己是个有能力的人，暗示自己能够战胜困难完成任务，激发教师 　　对教学事业的执着追求。 　　三、积极运用立体化教学方式。 　　地理教学系统的三项职能的立体交叉落实，是中学地理立体化教学的出发点和归宿。中学地理教学系 　　统是为了实现地理教育的三项职能建立的，而现代地理教育为了适应我国社会与经济发展的需要，必须全 　　面地实现下列三项职能：一是传授地理知识和技能；二是培养能力、发展智力。在能力培养方面，不仅是 　　要加强对地理观察、地理想象、地理思维、地理记忆等地理认知能力的培养，而且要特别强调与重视地理 　　实践能力和创新能力的培养。三是思想品德教育。三项职能不是孤立存在而是相互紧密联系的。因此，在 　　地理课堂教学中，应将三者融为一体，在同一教学过程中把三项职能紧密联系互相渗透。地理教学内容的