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中学地理教学的研究综述 　　摘要：这些年，素质教育得到了社会上的广泛关注。对于课程改革概念来讲，让学生能够在教学中成为主导是很重要的，这将引发许多教学中的新问题，教师必须提高自己的水平。如何改变僵化的、传统的教学模式，如何精心设计新的和有效的教学方法，让学生真正成为学习的主人，去探索课本和课本以外的知识，培养他们的地理综合能力，培养合格人才，从而适合现代经济地理和社会发展的需要，已成为当前和未来的地理教学的重点和趋势。在本文中，改革影响下，相对于遗忘的教学，突破传统是关键，是现代亟待解决的问题，为中学地理教学在课程改革与完善方面给予了强有力的支持。 　　关键词：新理念 地理教学 生活化 先学后教 　　一、研究背景 　　二十一世纪是不断进步的一个世纪，这使其成为知识的天堂，使人类更加注重地理科学。近年来，中国经济得到了迅速扩张，这也对现代教育的进步起到了推动作用，中国现代教育正在进行着一个伟大的变化。在中学的教学中，改变中学基础教育模式，创造随着时代进步所需的综合人才已成为中国教育的目标。在这样的前提下，中国推出高中地理课程的改变，争取创建适应社会需求和市场变化要求的与时俱进的课程体系教育模式，创建教育教学模式的新要求，让学生将来能够更快地融入社会，立足于未来社会。我对比国际上的先进教学模式，探索地理教学在我国新时期的教学方法。 　　（一）国际地理教学现状 　　对于其他国家，地理是一个很特殊的课程。就拿夸美纽斯《大教学论》为例，十七世纪中后期，欧洲西部开启了将地理教育安排进一般学校的教学中的先例，在十八世纪开始在欧洲东部流行。进而，由于科学教育逐步完善和地理教育不断进步，地理教育呈现出更多教育形态，注重培养思维和实践；二十世纪八十年代后，地理教育又迎来了新的进步大潮。 　　（二）我国地理教学现状 　　在我国，现有的教学方法重视的是理论，学生的主动性较差，学习的目的不清晰。目前的教学方法能够总结为以下三类： 　　首先是理论性的教学，教师教给学生基础理论和简单的使用方法。例如，讲授法、讨论法等。 　　其次是课堂教师先主导，然后学生跟随思路自己发现、了解知识技能。如阅读指导法、实践法等。 　　最后是教学中通过直观的案例让学生得到知识技能。例如，示范法、实验法和访谈法。 　　这些方法都是现在教学普遍使用的，但这些方法没有很好地发挥学生自己的作用，他们总是被动地接受。三种教学法可以提高学生的知识水平，但似乎忘了实践的重要性，使学生的大脑思维受到教师讲座与教科书大纲约束的影响。这是因为我国开放地理教育课程相对国际落后的一面，使得地理教育不能够得到应有的重视，又因课程的不断压缩，致使学生主要精力不能集中在地理。但更重要的问题是学生思维及自主能力下降，对教师与教材的依赖心理太强，丢失了应有的创意理念；实践课程实习经验不足，不懂得自助思考，有些问题只在课堂上的理论解释，这些都限制着学生的思维。为了打破这种状况，需要新方法的出现。 　　二、新课标下的教学方法探究 　　教学模式指的是课堂上教师与学生之间的互动交流的方式方法。 　　（一）“先学后教” 教学模式 　　今天我们给大家介绍“先学后教”这种完全创新的模式。教师让学生先进行自助学习，在学生学习完之后组织和实施教学。总体来说，“先学后教”是指在地理日常学习过程中学生首先自己学习知识，教师在自学结束后引导的地理教学方法。这种模式让学生有充足的时间去学习和思考，教师的主要任务就是引导。 　　每一个学生有不一样的思考方式，也有各种各样的学习方法，教学是为了让学生更好地进步。“先学后教”打破了传统的秩序，在课堂上，地理教师让学生用教师事先设计的案例和地理教科书和图谱进行自主学习，然后教师根据学生的地理学习指导、反馈和评估的地理教学模式。这种方式在一定程度上让学生认识到思考的重要性，更加主动地发现知识。 　　（二）地理生活化教学 　　中学地理教学实现生活化，能使学生对课堂学习书本知识与现实生活中的实践联系更密切，使学生真正掌握地理学习的意义和价值。通过生活的教学，使学生在生活中发现、领悟地理知识，不断提高生活的质量，创造将来更完美的生活。中学地理生活教学的实施，需要学校、教师、学生和家长的大力支持和合作，齐心协力。 　　将地理知识的学习应用到日常生活的模式是新课程改革的方法，这种教学方法将被越来越多的教师和学生所接受。由于研究时间较短和研究对象的局限性，文章对中学地理教学过程中现实存在的问题的研究并不全面，提出的解决策略只能解决部分问题。在未来，我将继续深入中学地理生活化教学研究，希望能使学生学得容易，全面发展。 　　三、结论与展望 　　目前，以前所未有的影响力和强劲的发展势头推进的新课程改革是我国基础教育战线上的一场深刻的变革，是从教育理念到创新教学实践的全面