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中专会计专业教学分层的模式分析 　　中图分类号：G424 文献标识：A 文章编号：1009-4202（2012）12-000-02 　　摘 要 近年来，中职教育得到了快速发展，已成为职业教育中的重要组成部分。随着开放教学思维的不断发展，学生在基础知识和能力方面的差异越来越明显，这对于中职学校的会计教学来说无疑是一种巨大挑战。就目前的会计教学现状来看，还存在诸多问题，从很大程度上制约了会计教学质量的提高。本文就此提出了分层教学模式，以期能很好地提高会计教学效果。 　　关键词 中专学生 会计教学 教学分层模式 　　就目前中专会计专业的学生来说，他们的素质参差不齐，在基础知识和能力方面差异较大，这给教师的教学带来很大难度，传统的教学方法已不能适应当前教学的发展需要，必须创新教学方法和教学模式。分层教学模式应运而生，不仅体现了因材施教的教学原则，而且有利于培养学生的探究能力，同时满足国家对中等应用型人才的需求。 　　一、中专会计教学现状分析 　　就目前的中专会计教学现状来看，还不尽如人意，仍然存在很多问题，主要表现在以下几方面： 　　1.学生基础较差，专业对口率低，缺乏学习动力 　　近年来，中专在扩招的同时，不断降低进校门槛，从而造成中专生源的文化素质大不如从前。就目前中专会计专业的学生来看，学生基础普遍较差。中专生在专业选择上，往往以家长的意愿为主。有些学生实际上并不喜欢会计专业，加上自身学习基础较差，缺乏学习动力，学习起来相当吃力。在学生就业时，真正专业对口的只占相当小的比例，就业上不免有挫折感。这对人才的培养是极为不利的。 　　2.课程设置模式传统，缺乏创新 　　中专会计专业的课程主要包括公共基础课、专业基础课以及专业课这三部分。其中，公共基础课占总课程的35%左右，专业基础课和专业课分别占30%左右，基本上没有选修课。就目前中专的在校生来看，相当一部分是中考的落榜生，这些学生不仅基础较差，而且在个性方面比较突出，甚至存在一定的心理障碍，对应试教育及其方式非常不适应。但就现行的中专会计教学来看，公共基础课所涉及到的课程如语文、数学、英语等基本上就是应试教育内容的重复，再加上这些教学内容与会计专业方面联系又不密切，从而导致学生缺乏学习兴趣，对会计专业的学习失去信心。中专学校选修课的缺失，对学生个性的培养造成严重影响。 　　3.专业课程内容缺乏时效性 　　中专会计专业在课程设置上一般比较注重各学科之间的系统性和独立性。但在实际的教学中往往忽视了这一点，不同课程的教学内容交叉重叠现象极为严重。这样以来，既浪费了教师的时间和精力，也增加了学生的学习成本，学习效率大大降低。另外，伴随着经济的快速发展，会计业务也在不断推陈出新，会计制度、会计准则也在不断发生着变化。但就当前的会计教学内容来看，并没有发生多大改变，教材的严重滞后造成会计教学与会计实际工作严重脱节，无法满足快速发展的市场需求。这对学生今后的就业来说是极为不利的。 　　4.课程考核方式单一，缺乏激励 　　就当前中专学校的考核来看，仍然采用传统的卷面考试方式，并且考试时间也只限于中期考试和期末考试。这种单一的考核方式从很大程度上抑制了学生个性能力的发挥，并且不利于学生创新能力的培养。呆板的考试时间安排对学生的学习积极性造成很大影响，传统的成绩评定方法无法对学生进行客观评价。这种单一的考核方式已不适应现代素质教育的要求。 　　二、中专会计教学实施分层教学的必要性 　　就中专学生的生源来看，学生的成分呈多元化，大部分学生在基础知识、素质和能力等方面都不相同，学生在学习上存在较大差异。如果教师采用统一的教学方法，势必会造成学生在学习、思想、能力、心理等方面的差异不断加剧，同时也不利于学生个性能力的发挥。为了提高中专会计教学质量，充分体现“育人为本”的教学理念，使教学面向每一个学生，这就需要教育者从学生的实际出发，实施分层次教学，充分体现因材施教的教学原则。在会计教学中，只有针对学生的差异，把学生分成不同层次，对教学计划、教学内容、教学考核等进行适当的分层调整，有区别、有针对性地进行教学活动，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，从而提高学生的整体素质。实施分层次教学，对不同层次的学生采取不同的教学方法和教学手段，从而最大限度地挖掘学生的潜能，使学生得到全面发展，以达到提高教学水平的目的。 　　三、中专会计专业教学分层的实施 　　1.对学生进行科学合理的分层 　　对学生进行分层是实施分层教学的前提和基础。在第一学期结束后，对学生进行统一考试，根据考试结果对学生进行分层，把成绩优秀的和基础较差的学生进行分层，编入不同的教学班，确保每个教学班的学生其专业基础水平较为接近，这位今后实施因材施教，有区别、有针对性的开展教学活动奠定了良好的基础。 　　2.确定中专生综合教学目标及会计