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CDIO教学的改革新的思考 　　摘 要:本文通过对学习CDIO、ISO,对教学改革提出了新的思路。并从教学的构思、设计、实现、运行,展开思考。提出了CDIO、ISO、计算机网络信息技术,实验脚尖与环境,有机结合的综合系统和管理信息平台的新思路。应用ISO9000质量管理体系,设立质量管理与监督制度,规范、科学、程序化运行流程。确保教学质量,达到国家人才需求的要求。 　　关键词:CDIO ISO 改革 中试 实验 　　 　　高等教育是工程科技人员培养的主渠道,为工程科学技术的发展源源不断地提供新鲜活力。同时,在这一过程中,高等学校也直接参与工程科技的研发,推动科技进步。高等教育对工程技术人员的知识、能力、素质等形成起着主要作用,特别是对创新精神与创新能力培养有决定性的影响。中国正处于工业化过程之中,来自国际竞争的压力越来越大,能否尽快培养与造就一大批高质量、多层次的工程技术人才,为中国的发展和世界的工程科技进步做出新的重要贡献。高等教育就成为提高国家工业竞争力、实现强国的关键,也是责无旁贷的历史任务。 　　麻省理工学院以美国工程院和瑞典皇家工学院等4所大学从2000年起组成的跨国研究组,经过4年的探索研究后创立了CDIO工程教育理念,并成立了CDIO国际合作组织。CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate),让学生以主动、实践、课程之间有机联系学习工程的方式。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年以来的工程教育大改革的理念,更重要的是提出了系统能力培养,全面实施指导,培养计划、教学方法、师资、学生考核、学习环境。而我们传统的教学是以教师课堂讲授为中心,大多数教师对学生是如何学习知之甚少,对学生的认知过程几乎无人研究。此外,传统的教学模式基本上是一种分析模式,它强调的是:垂直思考、抽象学习、简化分解、追求确定性、个人独自工作等。这对于打好数理基础是必要的,但对于面向工程实际和团队工作新的需要就不完全适用了。而教学方法的改革首先要有教学观念上的改革,要从过去的以教师为中心,使学生知道了什么的传统观念,转变成以学生为中心,激发学生应用、判断、分析、设计、实现的新观念。实际上就结合某个实际项目或实验,把学生组织成若干小组,几个学科的教师联合指导,让学生自己合作去完成该项目,从中学习相关知识和培养学生的综合能力,让学生学会横向思考、学会联系实际地学习、学会对各部分内容进行综合、学会处理好一些不确定性因素、学会团队合作工作的配合等。为学生创造一个可以灵活、自由、主动学习的环境。充分调动学生参加工程实践,主动学习的积极性。有些课程在教室内采用边讲课、边实验、边讨论的灵活方式,让学生成为课堂上的“主导演”。这些教学方法的改革对于培养学生的创新精神、实践能力、自学能力、交流沟通与表达能力、团队合作精神等都是十分重要的。 　　改革专业学科方面是十分重要的,面对当今科技飞速发展的新形势,许多大学都根据自身条件及社会需要采用各种方式积极推进学科交叉计划。这种学科交叉计划既不打乱原有的工程教育体系,又能灵活适应变化中新涌现的需求。既促进了传统性专业的提升,又为逐步形成新专业创造了条件,是一个值得注视的改革方向。 　　另一方面考虑到社会人群对教育的需求和国家对人才需求的多样性,培养模式和培养途径也必须多样化,并且可以灵活“转轨”。学校则应多层次多类型选择不同的模式,而不是一刀切、公式化的套用。关键在于根据自身条件、办学方向、科学发展、社会需求、人才培养等特点定位准确,实事求是,不搞攀比,努力办出自己的特色,创出“名牌”学科,适应市场需求,这样就能受到社会的欢迎。 　　那么,我们现在思考的问题是: 　　 　　一、 经济发展对人才的需求是多样性的 　　目前我国高等教育体系中的工程教育有专科、本科和研究生三个层次,每一个层次都应有不同的工程科学、工程技术、工程管理的教学内容。但在一个较长的时期内,我国工程教育曾把主要精力放在培养本科生和研究生方面,使得有些专科,本科教育的层次,界限不够清晰,专科教育往往成为本科教育的“浓缩”。同时,我国工程教育的学科专业划分过细,知识面较窄结构,也不尽合理。另一方面,我国继续工程教育的体系尚不完善,严重制约了工程技术人员的在岗继续教育和素质、能力的提高。 　　 　　二、工程教育的人才培养必须面向工程实际,加强工程训练 　　这是我国未来经济发展的迫切需要,也是包括发达国家在内的高等工程教育的经验。近年来,在工程教育中存在重“学”轻“术”的倾向,许多工程院校,直接为工业企业培养人才的人数偏少,甚至直接为工业企业服务的工程性论文和设计的数目也偏少。我国接受高等工程教育的学生对工程设计在工程及工程教育中的重要地位和作用认识不足,缺乏解决实际