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中学英语词汇教学应的方法多样 　　受传统的词汇教学法的影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象，由此导致学生学习事倍功半。因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法与技巧。我就中学英语词汇教学、词汇记忆作些分析。 　　1音、形、义结合，抓好英语常用单词的教学。“音、形、义是构成一个单词的三个要素。音―读音，是词的语音形式；形―拼写，是词的书写形式。义―词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容 。” 　　学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以如何做到音形义三结合。 　　（1）在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，让学生感知音形，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。 　　（2）给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，启发学生按读音规则读出生词，如these、desk、sit、close、dog等。 　　（3）同时注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。 　　（4）要特别强调一些特殊和不规则的发音。 　　这样音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。 　　2词性、词义相结合教学。 　　学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的.同时也要重视一词多义的运用，如outside这个，它有四个词性，词义也有所不同，教这个词时，可造几个示范句：“Dont stand outside. Look， your mother is waiting outside the school gate.The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。 　　3表演性教学。 　　表演本身就是一种语言实践。在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词，如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near， between， behind ，in front of 等。由于直观、生动、形象，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练的运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为叫稳定的学习兴趣。 　　4激励性教学。 　　争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上教者常常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。如在学习颜色的单词时，制作一套色块卡片，教者先示范读几遍，然后任意展示卡片的背面，请各组派一名代表猜颜色，一次猜对得10分，两次猜对得5分，三次猜对得1分，三次仍未猜对得0分，一轮完了再进行第二轮，此时，暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇要求代表本组参赛，情景令人兴奋。另外如需要集中教单词时，为了避免“小和尚念经有口无心”，采用激励的方法教学，效果最佳.学生在学习生词时注意力特别集中，人人都想表演一下自己的记忆力，都想为自己的小组尽一份力。这样既提高了课堂教学效果，又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。 　　5链环式教学。 　　随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如： 　　（1）教形容词的位置及用法，还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。 　　（2）教动词时，可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。 　　（3）学习动词词组时，采用链环式教法，效果更好，如教make up one’s mind，可启发学生把已学过的同make搭配的词组做归类复习，同学们很快就联想复习了“L