Word文字属性编辑教学的设计AB案.docVIP

Word文字属性编辑教学的设计AB案 　　本课教学内容选自湖北省省编教材小学《信息技术》第一册第6课。笔者想借此教学设计探讨信息技术教学中“软件操作”类的教学方法。为了便于教师交流探讨，在教学设计中笔者采用两种方案（A案和B案）。A案紧扣教材要求，以任务驱动模式开展教学，强调Word菜单、工具栏的操作和熟练掌握，让学生圆满完成教师指定的任务；B案在不偏离其教学内容和目标的基础上更为强调学生在操作中如何使用技术，以及在使用技术的过程中借助思维导图由内而发产生的自觉学习和主动思维。 　　 　　一、教学分析 　　 　　1.教材分析 　　本课教学内容要求学生将一篇文章在Word中进行属性编辑，利用Word的功能更改文字、段落等文章属性。本内容在教材上分两课时进行：第一课时（第6课）是文字属性编辑，包括文字的大小、字体、间距和颜色等；第二课时（第7课）是对整篇文章的设置，包括左右边距、首行缩进、文字对齐等。本教学内容旨在让学生了解Word中文章属性编辑功能，以及熟练使用菜单、工具、对话框的操作。本文是第一课时的教学设计。 　　 　　2.学情分析 　　在前面教学内容当中已经讲解了文字的输入和文字初级编辑（修改、插入、删除）。在此基础上，学生应该对Word菜单、工具栏的基本操作和使用已经有了一定的了解，并熟悉了Windows视窗软件操作。 　　 　　二、教学设计 　　 　　【A案】 　　1.设计说明 　　本案例教学设计根据教材要求让学生掌握Word文字属性编辑功能，并利用掌握的技术根据自己的设想编辑教师提供的文件。教学中，以完成教师提供的文章编辑为任务，通过尝试、讲解、操作、演示、交流等方法了解Word中文字属性编辑功能，以及具体的操作方法。 　　 　　2.教学目标 　　（1）了解文字属性编辑的操作方法，包括文字的大小、颜色等。 　　（2）通过多种途径掌握文字属性编辑的操作方法。 　　（3）运用掌握的技能顺利完成文章中文字属性的编辑。 　　 　　3.教学准备 　　（1）没有编辑的Word文档文件一份（取材于某报社论《科学探索的伟大里程碑》）。 　　（2）文件存入教师机（或服务器、学生机）指定文件夹，实现共享。 　　（3）学生机预装Microsoft Word文字处理软件。 　　 　　4.教学过程 　　（1）复习旧知 　　教师打开课前准备的Word文档，要求学生观察打开文件方法，引导学生发现文字错误。学生回顾以前知识，说出修改方法。师生交流修改方法。学生独立或两人合作完成修改。 　　（2）引入任务 　　教师广播打开文字属性已经编辑好的同一文章与刚才文章比较，提问：前后两篇文章有什么不同？ 　　学生观察比较，提出自己的发现。 　　师：我们刚才的文章还需要怎样修改才好看？ 　　教师广播讲解文字属性的内容。学生通过教师演示了解文字属性包括的内容。 　　教师揭示任务：今天，我们学习对文章文字属性的修改。 　　（3）尝试操作 　　教师根据文字属性内容，将学生分成三个组，分别研究文字大小、文字颜色、文字间距。学生组合，自由选择其中一项任务。教师按照学生能力特长调整组合。 　　教师建议小组选择任务，尝试操作，并记住本小组操作中的问题和方法。学生以小组为单位尝试操作。 　　（4）交流反馈 　　教师组织小组围绕演示操作方法、如何掌握、存在问题等开展交流。每小组选派一名代表通过广播系统演示自己的操作并讲解。教师针对学生提出的问题及时小结归纳。其他小组注意聆听，并及时提出自己的见解。 　　（5）实际运用 　　教师进一步明确任务：你设想将文章修改成怎样的？ 　　学生根据自己对文字属性的进一步了解，明确要完成的事情。 　　教师组织学生开始操作。学生独立或小组完成文章的编辑。 　　（6）评价延伸 　　学生展示，并围绕“我改变了什么、是怎么操作的”总结自己的操作过程。教师注意组织学生成果展示过程中的交流与总结。学生之间针对统一操作讲述不同的操作方法和技巧，倡导学生交流发现多种操作技能。 　　回家尝试：文字属性编辑还有哪些效果？ 　　 　　【B案】 　　1.设计说明 　　与A案不同，B案教学着重于：为什么要编辑这篇文章，从哪些方面进行编辑，如何才能掌握这些技能以及技能掌握过程中学习最佳方法、学习策略的选择和组织。 　　这种教学设计表面上看是为了掌握技术操作，实际上更偏重于学生发现知识、发展技能的过程。为了表达这一教学目标，在教学中引入了头脑风暴和思维导图等思维方式，引导学生多角度、多线程发现问题，探讨解决问题的多方途径，并对问题进行系统的归纳和组织，形成科学的学习方案，完成学习方法向策略的转换，发展学生学习、应用和应变信息技术的能力。 　　 　　2.教学目标