中俄声乐教学的的特点比较的研究.docVIP

中俄声乐教学的的特点比较的研究 　　内容摘要：俄罗斯是一个具有极高艺术天赋的国家，随着时代的不断发展，艺术交流的不断深入，学术信息的相互交汇、融通，当代俄罗斯声乐教学与演唱也更加国际化、科学化、现代化，并且更多地把“关闭”“面罩”等方法运用到了演唱和教学中。文章对中俄声乐教学特点进行比较研究，以期对我国的声乐教育有所启迪。 　　关键词：中俄声乐 教学特点 比较研究 　　 　　黑河学院音乐系长期引进俄罗斯声乐教师来院任教，在与俄罗斯外教共同执教，相互沟通、探讨的过程中，笔者对“俄罗斯声乐流派”有了新的了解，对俄罗斯声乐教学的特点有了新的认识。与我国的“中国唱法”相比较，它们之间有区别也有联系，值得我们研究和借鉴。 　　 　　一、对练声曲的认识和地位比较分析 　　在俄罗斯的声乐教学过程中，练声曲是一个必要的环节，是声乐教学不可或缺的重要基础和奠基石。俄罗斯的声乐教学认为“练声曲”就好似音区中的过渡音，是一种特殊的音乐体裁形式，是声乐教学中的一个衔接部分。它用针对性的元音代替语言，集中更多的方法技巧对声乐进行训练，使每一个音符都在良好的声音控制下变成灵活的、有弹性的歌曲。 　　俄罗斯练声曲的特点是：所有的练声曲对音乐表情、速度、乐句的分句、换气等记号都做了严格的要求和详尽的标识，因此练习时不仅能够解决元音咬字的问题，这种极富旋律性的练声还能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。 　　比较而言，我们在声乐教学中对练声曲不够重视，尤其是师范院校的声乐教学。我们的声乐教学也有练声曲，但是练声环节普遍存在着随意性和简易性。 　　通过以上比较不难看出，练声曲在声乐教学中的运用，虽然不是提升声乐教学水平的唯一渠道，却是提高声乐教学水平的重要手段。 　　 　　二、对声乐教学课型设置的比较分析 　　俄罗斯声乐教学的课型设置与我国的课型设置有同有异，相同的是，以“一对一”教学为主，大课为辅。不同的是，俄罗斯“一对一”的声乐教学贯穿始终，更注重“同声部”声乐教学模式。 　　在俄罗斯的高等院校，对“一对一”教学的重视程度要比我们高一些，“一对一”的教学贯穿整个声乐教学的始终，不分年级。同时，课型设置上更注重“同声部”声乐教学模式。 　　在我国的一些高等院校，对“一对一”教学的重视程度要低一些。不同的院校对不同年级的学生采取的教学课程设置也有所不同，出现“一对一”“小组课”和“大课”并行的格局，“小组课”有时代替了“一对一”教学，“大课”变成了“合唱”形式的教学。 　　声乐这个学科的特殊性决定了其最好采取“一对一”授课模式。声乐是一门实践性、模仿性、感知性极强的学科，学生嗓音条件不同，方法的正确性是一种抽象的感觉。 　　 　　三、对声乐作品选择的比较分析 　　如何选择声乐演唱作品？俄罗斯与中国有着明显的差异。我国一些院校中存在着一种普遍的现象――难为优，一些声乐教师总是喜欢把检验学生的能力、自己的教学成果的标准定在是否“作品大”“难度高”上，却忽略了学生对作品的完整表达、技能技巧的淋漓发挥。而俄罗斯的教授们总觉得中国的学子们演唱作品过大，音乐表现过少。因此演唱需要技巧降级体现，选择作品尊重规律。 　　声乐是个很抽象的学科，学生们都会有这样的体会，练声中已掌握的好的方法却不能在作品演唱中淋漓使用，这是因为一个声乐作品由太多元素组成，如旋律、节奏、强弱、语言、文化、情感、演艺及声音正确运用，等等。 　　 　　四、对声乐演唱要求的比较分析 　　在对声乐演唱的要求或者说对声乐作品的处理上，俄罗斯与我国的差异主要表现在以下几个方面： 　　第一，理念上的差异。声乐技能技巧是为作品服务的，也就是说，是为了演唱好声乐作品而发挥演唱技能与技巧，而不是为了表现技能技巧去演唱、选择声乐作品。对于这一点，如何认识十分重要。俄罗斯的声乐教学对声乐技能技巧的培养、提高，是通过大量练声曲的反复练习，循序渐进，逐步提高，到演唱时只需加强情感处理就行了，不在技术问题上绕圈子。而我们则不同，练声曲少，作品曲目过大，学生“抠歌”的现象比较普遍。从表象上看，这是我们与俄罗斯声乐教学理念上的不同，而实际上，笔者认为，是我们缺乏一定程度的事业心、责任感，没有从对音乐事业、对学生长远发展的高度想问题，总是想一蹴而就，而忽略了对学生专业技能技巧的系统培养。 　　第二，情感上的差异。声乐演唱情感投入尤为重要。俄罗斯的声乐教师经常对学生讲：“要相信自己是美的，声音也是美的。”“要通过你的歌唱去感动他人，传递美的情感。”， 他们不仅这样说，也是这样做的。我们的声乐教学，多数是教师讲、做范唱，学生听、模仿唱，学生被动地学，缺乏激情、热情，教者、学者都不能很好地投入情感。这种情感上的差异，不光是人们说的俄罗斯更感性、中国更理性的差异。 　　第三，细节上的差