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中医药院校管理学科教师职业能力的研究 　　摘要：本文采用李克特五点计分量表调查的方式对山西中医学院，南京中医药大学、湖北中医药大学、浙江中医药大学共57名管理学科教师职业能力进行调查研究，衡量了中医药院校管理学科教师职业能力，结果显示在中医药类高校管理学科教师职业能力不均衡，教育能力得分较高，科研能力得分偏低。 　　关键词：教师职业能力；中医药院校；管理学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0051-02 　　一、前言 　　高等教育事业的发展，教师队伍不断扩充，2010年统计显示：普通高等学校教职工215.66万人，比上年增加4.51万人，其中专任教师134.31万人，比上年增加4.79万人[1]。高校教师承担着教学、科研和服务社会于一体的多重任务，教师是教学活动的基本要素，其职业能力的高低将直接影响教学活动的开展和人才培养的质量。由此可见，作为高校教师职业素养的一个方面，职业能力素养就显得尤为重要。随着全国中医药类大学管理学科的逐步发展完善，与综合性大学的管理学科相比这一学科在中医药类大学的地位特殊，相关教师职业能力高低直接影响着学科的健康发展与人才培养目标能否实现，可见，研究中医药类大学管理学科教师的职业能力提升极具现实意义。 　　二、资料来源与方法 　　采用问卷调查。浙江中医药大学、湖北中医药大学、南京中医药大学和山西中医学院四所中医药大学的管理学院共57名教师作为样本，共回收问卷57份，回收率为100%，采用Epidata软件录入问卷，采用stata11.0进行统计分析。 　　三、结果 　　（一）被调查样本人口学特征 　　在中医药院校的管理学院的57个样本中，男女频数分别为14和43，男女比例为0.326；从年龄分布来看管理学院教师年龄集中在30～40岁和40～50岁两个年龄段，50岁以上教师人数仅为1人，这也和中医药院校管理学院学科年轻化的现状相吻合；工作年限在5年以下和5～10年的频次较高，占到调查样本人数的63.16，工作年限在20年以上仅占到14.04%；调查的样本职称集中在中级职称，27人，占到47.37%，职称分布呈现为较合理的两头小中间大的橄榄型；在57个调查样本中42.11%的教师兼任了行政职务。 　　（二）职业能力总体分析 　　本文主要研究中医药院校管理学院教师的教育能力和科研能力，本研究的调查问卷中所设置的问题有：您对近年来的教学质量很满意，您的教学质量评估很好；科研能力方面的问项有：您经常主持各种课题，您经常发表学术论文，您了解本学科领域学术方面的最新热点与方法答案采用李克特五点计分法，1分为“完全不同意”，2分为“不同意”，3分为“不确定”，4分为“比较同意”，5分为“完全同意”。 　　表1 样本职业能力状况 　　通过表1可以看出教育能力均数最大，总体水平较高，得到较高比例的肯定程度的回答。 　　科研能力总体水平较差，均数为3.215，这与我国目前整体教师专业化水平低有关系，另外也是最重要的原因是从全国来看，管理类学科在中医药类大学中普遍处于发展的初期阶段，大多在发展完善的阶段中。 　　（三）教学科研情况分析 　　表2 获得的教学成果奖情况 　　表3 获得的科研成果奖情况 　　从表2和表3中可以发现，中医药类大学管理学院教师获得国家级教学成果奖的只有1人，占样本调查人数的1.75%，省部级有4人，占7.02%，校级有9人，占15.79%；获得国家级科研成果奖的有2人，占3.51%，省部级有6人，占10.53%，校级8人，占14.03%。从绝对数量上来看，全国中医药类院校的管理学科科研能力薄弱。 　　（四）职业能力影响因素模型 　　表4 假设检验结果及路径系数 　　从研究结果来看，采用最大似然估计对模型的拟合度进行检验，结果显示各项模型评价指标均具有良好的拟合性，CR为结果方程模型的参数值，路径系数显示：人力因素对中医药院校管理类教师职业能力发展影响最大，其中人力因素对教育能力的路径系数为0.68，对科研能力的路径系数为0.75；个性特征对教师职业能力营销较大，对教育能力和科研能力的路径系数分别为0.71和0.23，其中个性特征对教师教育能力的影响要远大于对科研能力的影响特征。职业认知对于教育能力的影响较大，对科研能力影响较小，但是CR值为2.03，大于2说明这个结论仍有一定的参考价值；组织环境对于教师职业能力的影响较大，对教育能力和科研能力的路径系数分别为0.61和0.66。 　　四、讨论 　　中医药类院校管理学科教师职业发展前景广阔，随着我国中医药类院校学科的不断发展完善，给管理学科教师搭建了很好的教学与科研平台，但是由于多方面因素的影响，目前缺乏高学历以及高能力的教师。 　　教师职业