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三全育人视阈下高校目标教育的体系创新探析 　　【摘 要】在“三全育人”理念的指导下，通过构建“目标制定―目标实施―目标考核评价”三级递进的目标教育体系，大力实施目标教育，最终实现学生全面发展和满意就业目标。 　　【关键词】三全育人 高校 目标教育 体系 创新 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）08C- 　　0072-03 　　目标在人的发展中具有重要的作用，有了目标，人的思路就会更加清晰，前进的动力就会更加强大。大学生作为未来社会建设的重要力量，其自身的发展更需要目标的导航与引领。然而，在社会转型期成长起来的“90后”大学生，由于种种因素的影响，其生活方式、价值观念等都在发生变化，目标缺失成为当前大学生中较为普遍的现象。尤其是高校低年级学生，自控和调节的能力相对较差，内心迷惘，行为盲目，目标意识比较淡漠。因此，积极探索学生教育管理的有效载体，构建目标教育体系，大力实施目标教育，对促进大学生成长成才具有十分重要的现实意义。 　　充分理解目标教育的理论背景，科学合理地界定目标教育的内涵，这对于能否顺利实现教育目标具有重要的意义。近年来，一些学者对目标教育进行了研究，但至今学界对这一概念尚没有统一的定义。目前比较认可的是：目标教育是指根据上级要求、所在组织管理目标和受教育者自身的状况，制订一定时期的组织（或个体）教育目标，以及为实现该目标而开展的系列教育活动。 　　作为高校，实施目标教育实际上体现了三个层面的内涵：首先是帮助学生认知自我，引导学生量身定制个人目标；其次是督促和指导学生实施目标，及时调整和完善个人目标；最后是对学生目标的实现情况及时进行考核评价。 　　一、高校实施目标教育的意义 　　（一）促进大学生健康成长的内在需要。随着普通高校的扩招，高等教育的毛入学率迅速提高，上大学难的局面大为改观，但随之出现的是生源质量有所下降，这迫使高校工作者更加关注人才培养质量问题。从整体上说，高校大学生入学时由于自主性较强，学习动机不足，缺乏良好的学习习惯，甚至越来越多的学生出现了心理健康问题。这些现象发生的根源在于学生缺乏目标。因此，引导大学生正确地树立目标，科学地规划未来，这既是社会发展的要求，也是大学生健康成长的内在需要。 　　（二）推动高校科学发展的必然要求。科学发展观的核心是以人为本。对于高校学生工作者来说，如何坚持“以生为本”的理念，通过有效的载体和手段培养优秀的大学生需要我们不断地探索研究。新时期高校大学生的思想政治状况总体较好，积极健康，但其中不同程度地存在政治理想模糊、道德观念复杂、价值取向扭曲、集体观念淡薄等问题。因此，我们需要在科学发展观的指导下加强高校目标教育。 　　（三）创新大学生教育管理载体的良好选择。近年来，各大高校围绕学生成长成才目标，广泛深入开展学风建设活动。在活动开展过程中，非常注重现场管理，学生在课堂、早晚自修出勤率方面稳步提高，成效明显。但由于“90后”大学生具有思维活跃、信息接受能力强、个性更趋于张扬、创新意识萌动等特征，传统的教育管理体系已经难以适应。作为学生工作者，应该充分发挥其对学生的激励和导向作用，使学生的被动学习转变为主动学习，促使学习成为学生的自觉行为。因此，目标教育的开展，既是学生实现自我价值、走向全面发展的需要，也是创新高校学生教育管理载体的良好选择。 　　二、高校目标教育体系构建的指导理念：“三全育人” 　　“三全育人”是目前高校在加强和改进学生思想政治教育工作中，已被普通认可并正在推广使用的一个崭新的理念。目标教育是高校开展学生教育管理的有效载体，就培养人才而言，“三全育人”理念应渗透于目标教育之中，才能确保收到实效，将全员育人理念深入到目标教育中。 　　目标教育作为高校一项系统工程，应该树立齐抓共管意识，常抓不懈。在实施的过程中充分以学生为中心，发挥学生主体的作用，同时还要发挥学院领导、专业教师、学生工作者的力量，形成全员育人的氛围，促进学生可持续发展。 　　将全过程育人理念贯穿到目标教育中，将目标教育贯穿于从新生入学到毕业生离校的整个过程中，既着眼于育人的阶段性，又注重教育的连贯性。将全方位育人理念渗透到目标教育中。积极发挥家庭、学校和社会三方面的育人作用，形成以学校教育为主体，以家庭教育为补充，充分发挥社会实践的育人功能，构建立体式、全方位的目标教育体系。 　　三、“三全育人”视阈下高校目标教育体系的构建 　　通过建立“目标制定―目标实施―目标考核评价”三级递进的目标教育体系，大力实施目标教育，最终实现学生全面发展和满意就业目标。在目标制定环节中，通过建立《高校学生目标规划导航手册》（以下称《导航手册》），学生将制定的目标全部记录在手册上。在目标实施环节中，学校通过“四立教育”开展目标