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三本院校大学生互联网创业教育的现状浅析 　　摘 要：随着互联网的发展和创业教育的兴起，对大学生进行互联网创业教育已经成为各大高校日益重视的问题，而在这一趋势下的三本院校在进行创业教育上面临了各种问题，本文从对某高校的互联网创业教育现状进行分析，探究问题成因，进而提出改进的想法与建议 。 　　关键词：互联网 创业教育 “互联网+” 　　众所周知，现今的高校毕业生供给增速远超过经济增速，市场尚无法很好消化超量的人才供给； 加之受国际金融危机的影响，企业对新增劳动力的需求减少，高校毕业生就业压力加大，国内就业市场需求的整体状况相对趋紧。 　　在这一形势下，《国务院办公厅关于做好 2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发〔2013〕35号）文件指出：大力扶持高校毕业生自主创业，尤其要鼓励高校毕业生创办国家和地方优先发展的科技型、资源综合利用型、智力密集型企业，支持通过网络创业带动就业。在这一创业热潮下，各大高校均把创业教育提上了教学日程，并从不同角度鼓励、支持学生的创业想法，但是经过一段时间的努力，创业教育在高校，特别是在三本院校中的发展仍存在很多问题，特别是对于互联网创业方面。 　　一、三本院校学生互联网创业教育现状 　　（一）互联网创业项目比例较少，实体创业想法较多 　　从对云南三本院校的调研中发现，学校近三年上报的创业计划书、创业比赛项目中，三本学校的创业计划多集中在实体店创业，如开个水果摊、开个书店等这些与学生生活相关的内容方面；或者是对一些云南本土小吃、工艺品的销售方面，如特色米线店、手工艺品连锁店等。总体来说，创业内容比较集中，创业想法单一，对互联网的思考与利用明显不足，互联网创业项目明显较少。 　　（二）学生创业模式多数为“+互联网”类型 　　1.“+互联网”与“互联网+” 　　2015年“互联网+”火爆了中国，随之而来的又多了一个“+互联网”的概念。其实“+互联网”与“互联网+”本质上相同相通，但从行文顺序不同可看出，两者具体含义上存在差异。 　　首先，“互联网+”更多强调“逆袭创新”，强调了互联网的主体地位，是一种由“新”向“旧”的突入式扩张，而“+互联网”则更多强调“顺势创新”。再次，是主导者差异。根据上述两个不同之点推论，“互联网+”的主导者往往是互联网企业，从技术、商业模式、资金、人才等方面看，都是互联网企业主导着融合进程。“+互联网”则正好相反，主要是传统企业在主导着融合进程。 　　学生创业的互联网创业模式中，基本上都是以传统企业、实体店创业为主，然后再加上互联网的部分。 　　2.“+互联网”创业模式中对互联网的使用缺乏合理性 　　根据学生的创业计划书可以看出，学生即便选择了“+互联网”的创业模式，也仅仅只是将互联网作为了一种宣传手段或者是一种可有可无的添加部分存在，创业内容的主体基本仍停留在对实体店、对企业主体的描述规划方面，而对互联网的认知、利用较为缺乏。 　　（三）互联网创业项目停留在创业比赛计划书制订上面，创业项目孵化率低 　　随着对创业教育认识的不断加深，创业教育的进行使得大学生参与创业的积极性不断提高，一部分学生积极投身创业实践，有很高的创业热情和激情，但是因为受视野、阅历、知识能力以及市场了解程度等因素的影响，很多大学生创业领域有很大的局限性，创业盲目性较大，创业项目容易重复、跟风和扎堆，在创业赚钱上关注得较多，而对自身创业精神、创业意识的培养和创新创业能力的提高等方面重视不够，创业的目标定位模糊不清，缺乏长远发展规划；很多创业的想法与创意只是停留在创业比赛的计划书制订方面，真正的创业项目孵化较少，创业项目孵化率甚至不足1%。 　　二、三本院校互联网创业教育中的主要问题 　　（一）学生对互联网的认识不足 　　虽然大学里都开有计算机课程，也要求学生参加计算机等级的考试，但是三本院校，学生计算机二级及以上的通过率往往很低，即便是一级 B也有很多学生难以通过，学生本身对计算机的认识不足，计算机、互联网往往被当成消遣的工具，学生缺乏主动深入的学习。 　　从学校教育方面来说，大学里面仍缺少对计算机针对性的培训和教育，很多学生对互联网在社会各领域、行业和本专业方面的应用缺乏一定的认识和了解，创业时，往往不能有效发现和利用互联网领域的商机和信息。 　　对互联网认知的不足、对互联网发展走向定位的模糊，使得学生很难找到互联网创业的方向。 　　（二）创业教育师资队伍匮乏，教师本身对互联网的认知比较缺乏 　　高水平的创业教育师资队伍是将创业教育推向更深层次、满足社会和大学生实际需要的核心，更是培养高素质创业创新型人才的根本保障。 　　但是因我国高校开展和实施创业教育与大学生创业工作起步较晚，很多学校都还没有建立起专业的创业教育师资队伍，这一现象在三本院