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三段式顶岗实习的体系构建的研究 　　摘要：顶岗实习是高职教育人才培养模式中的关键环节，旨在培养学生的实践能力和创新能力，在整个教学体系中具有极为重要的作用和意义。目前高职顶岗实习方式多样，管理松散，关键能力得不到培养和提升。因此，结合我校实际，探索了一种三段式顶岗实习模式，将培养高职学生的关键能力融入到顶岗实习过程中。 　　关键词：顶岗实习；人才培养；三段式 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）36-8341-02 　　根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，把提高教学质量作为重点，要求以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实施工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式[1-2]。高职顶岗实习是一种将学习与工作、以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作相结合的教育模式[3]。 　　1 顶岗实习的重要意义 　　高职院校的工学结合、校企合作的办学模式，一定程度上决定了高职教育能为现代化建设培养大量的高素质技能型专门人才，在长期的时间探索中，积累了丰富的经验，取得了较好的成绩[4]。由此，与企业生产过程紧密对接的顶岗实习的地位也越发显得重要。 　　1.1 顶岗实习对学生的重要意义 　　学生从学习了十几年的书生，转变到高素质技能型人才不是一蹴而就的，顶岗实习很好地帮助学生从一个学生向一个高级技工进行转变。在企业真实的环境和岗位工作，将快速有效地提升这样的转变。在增强学生技能的同时，职业素养和人文素养的形成也非常重要，在顶岗的过程中，将学生课程中学习的理论知识逐步消化和巩固，不断进行积累[5]。在管理方面，学生是作为一名企业员工来履行具体的岗位职责，甚至能享受和普通员工相同的福利待遇，通过这一系列的手段，也能让学生更好地了解企业文化，更好地提升素养。 　　1.2 顶岗实习对学校的重要意义 　　当前高职院校中，实训基地的建设和资深工程背景的老师是稀缺的，也是目前急需解决的问题。一方面，高职院校的老师基本上都是一直从事于教育工作的老师，他们从学校毕业后就担任教育教学，由于各种因素的限制，很少有机会能从企业获得长期的实践机会。因此，高职院校内部严重缺乏有较强工程实践背景的指导老师。另一方面，实训基地的建设费用相当昂贵。高职院校独立建设一系列的实训基地不符合现实，花费大量资金建设的实训基地，几年以后可能就将面临生产线陈旧不能跟上时代步伐而淘汰等，性价比非常低。通过顶岗实习，可以促使高职院校的资源配置与利用。基于上述现状一方面学校可以逐步有选择性地选择一些性价比较高的实训项目在校内进行建设，通过校企共建等方式甚至把一些生产线引入到学校，从而提升学校的实训基地建设水平。另一方面是更多地与企业构建和谐的顶岗实习合作，在此过程中，学校也可以选派部分老师进入企业进行教学实践，提升自己的工程实践能力，了解岗位需求和技术，更好地服务于高职院校的人才培养[7-8]。 　　1.3 顶岗实习对校外实习单位的意义 　　校企合作的顶岗实习制度，其基本的合作基础在于双方的利益基础。学校借助企业的顶岗实习基地可以促进高职院校人才培养模式的改革。而作为企业方，其主要还是着眼于企业人力资源的有效开发与利用，以及企业依托于高校的技术支持。在校外顶岗实习单位和学校的双向选择中，企业也同时找准了自己的兴趣点，比如企业通过双方合作给本单位员工进行培训；通过一系列的横向课题等方式，解决企业的实际困难，给企业提供技术支持；企业通过学生的实习，一定程度上也减少了人力资源的成本的开支，为企业带来了直接经济效益。 　　2 顶岗实习存在的问题 　　2.1 学生角度存在的问题 　　首先学生学习的场所发生了变更，由课堂转变到了企业的生产车间为中心，短时间内学习场所的变更可能会带了一些新鲜感，但是随着时间的推移，可能就会出现一些问题。比如，学生心理上的适应期。一方面学习方式的认识观念的都发生了变化。以前一直是一个学习者的身份，而现在即使一个学习者，同时也是一个岗位的员工。这都要求平时的行为规范必须要服从各种监督和管理。另一方面，以前单纯的同学关系和师生关系变成了企业间可能带有利益冲突的复杂同事关系，和其他正式员工比较也容易产生一些心理的落差等。 　　2.2 学校角度存在的问题 　　学校对顶岗整个实习系统认识还不足，对其实质、意义等认识还不到位，从根本上还没有脱离传统教育教学体系的束缚。首先，学校没有真正构建起与高职教育人才观、质量观和教学观相适应的指标体系，目前还是以简单的总结报告作为评价手段，对顶岗实习整个过程缺乏考核，学生在实习结束时上交总结报告和实习日记，指导老师根据报告和日记来给出顶岗实习的成绩，这样的一种考核方式与顶岗实习的目的目标很难统一。同时这样的一种考核管