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中国大学综合排名指标的体系比较的研究 　　摘要：指标体系(评价指标及权重)是决定大学排名的关键因素。本文选取《中国大学评价》、《网大中国大学排行榜》、《校友会中国大学排行榜》、《中国高校竞争力排行榜》四个国内大学排名体系进行比较研究。《中国大学评价》本质上是“中国大学研究成果和毕业生的总量排名”，其余三个排行榜是综合实力排名，《中国高校竞争力排行榜》指标最为全面。国内排名指标体系中存在指标选取片面的问题。以极端优秀个体代表群体、以部分学科代替全部学科的以偏概全思维贯穿每个体系。只有对各个领域的关键指标形成共识后，才会出现被广泛接受的中国大学排名。 　　关键词：大学排名；指标体系；修正；综合排名 　　 　　一、引言 　　 　　关注持续发布的大学综合排名是人们了解大学的一个重要途径。由于大学综合排名涉及多个方面，人们对综合性大学排名众说纷纭、莫衷一是。大学排名结果能否被学校、教育管理机构、家长、学生等广泛接受。关键在于指标体系是否合理，统计数据是否真实、完整，具体操作是否严谨、公正，以及相关信息的公开程度等，其中最为关键的是排名指标体系的设置。对具体的排名进行讨论，对具体指标权重进行质疑，或者从宏观上进行粗略的比较、泛泛而谈。难以得出实质性结论。本文通过对国内综合性大学排名的指标体系比较研究，为大学排行机构、教育行政部门及研究者提供参考。 　　 　　用一个指标体系评价所有大学是困难的，尽管“大学排行必先分类”已经成为共识，但怎么进行大学分类仍未得到解决，常用的以行政为主的分类方法也没有被广泛认可。常见一个榜上排出所有学校，后面名次则出现几乎所有项目得分全是零的情况。本文选取中国大陆持续发布的四个大学排名作为比较研究对象。分别是：中国管理科学研究院科学学研究所武书连等发布的《中国大学评价》，网大(中国)有限公司推出的《中国大学排行榜》(下文用《网大排行榜》)，中国校友会网发布的《中国大学排行榜》(下文用《校友会排行榜》)，武汉大学中国科技评价中心推出的《中国高校竞争力排行榜》(下文用《竞争力排行榜》)。此外，上海交通大学高等教育研究所发布《世界大学学术排名》也是持续发布的排行榜，但其主要对象是世界大学(尽管也包括少量的国内大学)。排行内容主要是学术方面，本文不作为比较研究对象。本研究选取各排行榜2005年度的指标体系进行比较研究。 　　 　　二、数据处理及修正 　　 　　4个排名体系设立的指标级数和指标数量不同，《网大排行榜》设置两级指标，《中国大学评价》、《校友会排行榜》、《竞争力排行榜》设置三级排行指标。每个体系所包含的指标级数不同，每一级指标的名称、含义和范围也不完全相同，很难直接进行比较，因而必须对原来的指标体系进行修正。 　　 　　(一)体系修正 　　修正目标是：排名的指标级数相同，相同或者相似的指标属于同一个类别。具体操作是：保持最后一级指标名称及其在总体系中的权重不变，根据最后一级指标的范畴确定所属上级指标名称和比重，相同、相近的末级指标包含于相同的上一级指标之中。 　　 　　修正后指标体系设置为三级，为了区分于原体系，名称依次为：指标类别、初级指标和末级指标。末级指标是最基本的组成元素；初级指标反映的是指标的分布范围；指标类别反映的是指标的领域。末级指标的名称和权重跟原体系最后一级指标相同。通过统计的方法进行选取初级指标和指标类别，共分为十个初级指标，四个指标类别。具体的指标类别和初级指标的名称及关系如表1所示。 　　十个初级指标含义依次为： 　　学校声誉：学校的影响力，通过对相应人员的调查产生，包括学术声誉和社会声誉等。 　　自然资源：用来办学的硬件资源，财政资源、场地、图书资料、经费等。 　　学术资源：学术方面的资源，硕士、博士点、重点学科、重点实验室、各种基地等。 　　师资队伍：教师方面的情况，教授、副教授、博士生导师、长江学者、院士、师生比等。 　　学生来源：学生入学时情况。入学时学生的质量和来源的广泛性。 　　学生培养：学生在校时培养和各种奖项。 　　毕业生：合格的毕业生数量和毕业生质量。 　　科研资源：支撑科研的各种基地、设备、资金、项目方面的资源。 　　科研成果：科研产出数量，各种论文、专利、专著等。 　　科研质量：科研产出质量，高档次的论文、论文引用等。 　　 　　(二)指标设置情况 　　修正后各个排名指标设置数量情况见表2。 　　 　　三、比较分析 　　 　　(一)指标类别比较 　　每个排名的指标类别和权重如表3所示。 　　由表3可以看出，《中国大学评价》包含人才培养和科学研究两个类别，其余三个排名都包含四个指标类别。《中国大学评价》包含的两个指标类别几乎各占一半，稍微偏向人才培养；其他排名包含四个指标类别，有一个权重超过4