二氧化碳课堂的案例分析.docVIP

二氧化碳课堂的案例分析 　　 【摘 要】：通过二氧化碳课堂的全过程剖析，来说明如何提高学生的积极性、创造性、主动性，达到我们教育的真正目的。 　　【关键词】：准备　情景　培养 　　中图分类号：G42文献标识码：B文章编号：1002-6908（2007）0310117-02 　　 　　一、背景分析 　　 　　1、 使用教材 　　浙江教育出版社的义务教育课程标准实验教科书《科学》八年级下 　　2、 【教学目标】 　　（1） 解二氧化碳的重要性质和用途 　　（2） 学生进行探究的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣。 　　（3） 成求学所必需的质疑态度和批判们精神，从而培养创新意识、创造能力和实验能力。 　　3、【教学重点和难点】 　　二氧化碳的性质 　　4、【教学准备】 　　学生方面：课前查找有关“二氧化碳”的资料 　　教师方面：（1）制作“死狗洞”的故事的动画课件。 　　（2）实验仪器：4瓶CO2，铁架台、细木杆、塑料杯、（3）协助学生分组，每组2人，每组的桌子上放2瓶CO2，、酒精灯、火柴、试管、试管夹、装满CO2软塑料瓶一只、蜡烛、吸管、石蕊试剂、蒸馏水、澄清石灰水 　　 　　二、教学过程 　　 　　1、创设情景，激发学生探究的欲望 　　师（引言）：大家知道舞台上人物出现时腾云驾雾的景象是用什么物质创设的吗？ 　　生：干冰。 　　师：对，干冰是固态的二氧化碳。今天这节课我们就一起通过实验来探究CO2的性质。 　　2、合作探究，培养探究意识、能力使知识技能、方法、情感得到内化 　　师：下面请大家端出一瓶二氧化碳，仔细观察，你能说说它具有哪些性质吗？ 　　生：无色、（无味）、气体 　　师：纯的二氧化碳你闻过吗？请同学闻一下它的气味（注意闻气味的方法） 　　师：它的气味怎么样？生：无味 　　师：此外你还知道二氧化碳的哪些性质？ 　　生：能溶于水 　　追问：你怎么知道？ 　　生：汽水中就有二氧化碳 　　师：这矿泉水瓶内装满二氧化碳，你能利用桌上的器材设计一个实验，说明它的溶解吗？ 　　生设计：生1：将矿泉水瓶倒放在水中，观察瓶内水是否会上升，若上升，说明它能溶于水。 　　生2：向盛满二氧化碳的矿泉水瓶内倒入水，观察现象。（师提示：向盛满二氧化碳的矿泉水瓶内倒入1/3体积的水，即可旋紧瓶盖，振荡） 　　（通过实验设计，培养学生主动探究的精神，发展他们勤于思考、勇于创新的科学精神。） 　　请生在两种方案中选一种进行实验。生实验 　　师：观察有什么现象？ 　　选方案一的学生：水位上升一点（师评价：这现象难以观察到，因为二氧化碳与水接触面太小了。） 　　选方案二的学生：瓶子由鼓变瘪 　　师：这是怎么回事？ 　　生：二氧化碳能溶于水，瓶内气压变小，所以瓶子会被压扁 　　师：1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳。 　　［设疑］干冰是固态的二氧化碳吗？ 　　师：在什么条件下二氧化碳可以变成干冰呢？ 　　生：二氧化碳在冷却和加压下变成无色液体,温度更低时,变成雪花状固体--干冰。 　　师：在101千帕下,干冰在-78.50c时吸收大量热,直接变成二氧化碳气体。 　　问：现在你能解释一下舞台上人物出现时腾云驾雾的景象吗？ 　　生：是CO2；是水雾；是灰尘；是干冰升华吸收热量，使水蒸气凝结成小水滴。师：水蒸气先凝华成小冰晶，再由小冰晶溶化成小水滴 　　师：由此可见，CO2还有什么物理性质？ 　　生：由气体变成固体。 　　师问：你还想知道CO2的哪些性质？ 　　生：CO2的密度（比空气大） 　　师：由于实验条件的限制，现在只能定性的研究CO2的密度，通常气体的密度大小与什么物质进行比较？ 　　生：空气。 　　师问：CO2的密度与空气比，到底谁大？能直接看出来吗？你能设计一个实验来说明一下吗？ 　　生讨论：生一：用二氧化碳气体吹肥皂泡，观察肥皂泡下落。 　　生二：收集一瓶二氧化碳气体称量其质量并与等量空气质量进行比较； 　　生三：根据二氧化碳的相对分子质量大于空气的平均相对分子质量，从理论上进行判断等； 　　有些学生甚至提出将二氧化碳与空气分别充入气球中，做自由落体运动实验进行推断。（这种方法实际上是不正确的） 　　（让生评价以上方案的对与错，与实际操作的可行性，这样将评价的权利交给学生，也使学生的批判精神和批判性思维得到培养和训练。） 　　师：下面请看老师设计的一个实验。 　　[演示]：CO2的密度比空气大实验 　　演示前问：两端的小塑料筒里有无物质？ 　　 [设疑] 倾倒二氧化碳气体后,两端的小纸筒是否平衡？说明了什么？ 　　生答： 　　师：实验结果证明二氧化碳密度比空气大，