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会计学的项目驱动教学范式的改革的探讨 　　[提要] 项目驱动教学是高校进行教学范式改革的一种模式。经过调查发现，《会计学》等具有较强实践性的课程可以并适用于项目驱动教学，该教学法有利于提高学生学习的主动性与积极性，有助于培养高素质复合型应用人才。 　　关键词：项目驱动教学法；教学范式改革；复合型应用人才 　　基金项目：贵州财经大学2015教学质量与教学改革项目：“《会计学》全面项目驱动教学范式改革与推广研究”；2016年贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目（2016gh02）；贵州财经大学重点学科专项建设经费 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　原标题：《会计学》课程项目驱动教学范式改革探析――基于高校调查问卷结果 　　收录日期：2016年12月12日 　　一、问卷调查概况 　　项目驱动教学法，是以实践为主导、以项目为主体，教师和学生通过共同完成项目从而完成学习过程的一种教学范式。项目驱动教学法，以前主要应用于中职、高职等学校，在高校运用较少。随着部分高校培养复合型应用人才目标的提出，高校教学方式逐步多样化，部分实践性较强的课程已逐渐引入项目驱动教学法，该方法的实施有利于提高学生学习的积极性、主动性。为对高校《会计学》等经管类课程在教学范式改革中采用项目驱动教学法的可行性进行分析，我们首先采用问卷的方式对高校经管类课程项目驱动教学法现状进行调查。问卷在参考前人研究成果的基础上，由具有丰富调研经验的成员设计。问卷设计后，经过两次检测及修改，最终形成本次研究采用的问卷。 　　2016年4月，调查人员通过电子邮件发放问卷的形式开展调查。共发放问卷140份，回收106份，有效问卷共100份。本次问卷发放对象为全国各地各高校已经学习过多门经管类课程的高年级学生。从回收的有效问卷答卷情况来看，被调查者态度积极、填制认真，为后期进行问卷整理与分析奠定了良好的基础，也进一步保证了问卷结论的代表性。 　　二、问卷调查结果及分析 　　（一）《会计学》等经管类课程授课现状。在100份有效问卷中，有11名学生接触过项目驱动教学的课程，课程有《财政学》、《会计电算化》、《宏观经济学》、《会计学》、《投资项目管理》、《业绩管理》、《财务管理》等。其中，有3名学生的《会计学》课程采用的是项目驱动教学。另外89名学生没有接触过项目驱动教学。项目驱动教学在现今经管类本科教学中并不普遍，很多学校还是以传统教学模式为主，只有少数使用了项目驱动教学，并且数量也很少，只有一门或两门采用。在采用项目驱动教学的课程中，有8名学生的授课教师采用的频率为偶尔，占总数的72.73%。即使是采用项目驱动教学，教师在教学过程中对项目驱动的运用也不多，还是以讲授理论知识为主。 　　（二）学生对项目驱动教学的认识。在采用项目驱动教学的课堂上，学生的状态能反映出教学模式的适宜性。在已开设此类课程的11名学生中，有6人认为在学习过程中自己“做”的多，大部分通过自身实践来学习知识，教师起到辅助指导的作用；有4人努力跟上教师节奏，课堂上认真听讲；有1人则因为听不懂或者不感兴趣，没有认真听讲。从已采用项目驱动的课程来看，学生能较好地适应这种教学模式，并且愿意配合教师，积极主动的学习，收效不错。并且有81%以上的学生对这种教学模式总体上是比较满意以及非常满意的。 　　一项教学的最终目的是为了让学生对知识产生兴趣，帮助其更透彻的理解。因此，我们针对项目教学在提高学习热情、帮助理解相关模块知识方面的作用进行了调查。在11名学生中，1人认为项目驱动能极大提高学习热情，8人认为项目驱动对提高学习热情有作用，2人认为作用一般。由此看出，项目教学在一定程度上能提高学生的学习热情，让他们能主动积极地学习。就采用项目驱动教学帮助理解相关模块知识的满意度而言，有1人非常满意，6人比较满意，4人觉得一般。对帮助知识理解这块，项目教学还做得不够好，需要进一步改进教学方法。 　　在传统教学比较普遍的情况下，项目驱动教学对于学生来说可能较为陌生。学生对这种以实践为导向的教学方法操作模式不够熟悉，具体运用时可能会产生压力。90%以上的学生都或多或少在项目驱动教学中感受到了压力。对这种压力大多数学生愿意选择与教师与项目组同学进行交流沟通，这在一定程度上促进了学生团队意识的锻炼。 　　项目驱动教学中我们认为存在以下问题：学生兴趣不足、投入时间不够、教师与学生之间沟通不够、获得指导太少、学生理论知识缺乏、学生操作技能不熟练、项目太难、能力有限等。而各选项中投入时间不够和学生操作技能不熟练最能引起学生的共鸣；其次是与教师之间的沟通不够以及理论知识缺乏。 　　在对存在问题的改进方式上，学生希望教师能在项目驱动教学过程中加强项目学习过程的指导、多提供有关于项目实施方面的资料、加强对项目理论教学以