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丰富识字的方法 帮助学生识字 　　摘 要：汉字是汉语言的载体，是学生学习汉语言的基础，是语文教学的主要任务之一，是语文教学的重点和难点。小学生识字时，大多采用死记硬背的方法，费时费力而且低效，其实汉字经过几千年的发展演化，有其独特的魅力，几乎每个汉字的构造是有规律的，因此，小学语文教师要善于发现其中的规律，帮助学生更好地识字。 　　关键词：识字教学；学生；汉字； 识字方法 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0108-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.068 　　由于识字教学比较单调，加之有些汉字笔画较多，结构复杂，使学生产生畏难情绪，对学习汉字不感兴趣，造成识字教学费时费力而且低效。笔者根据汉字构造的特点，认真研究识字方法，总结出一套适合小学生的识字方法，使汉字教学由繁到简、由枯燥到有趣，识字教学效率有很大提高。 　　一、借助教具，帮助学生识字 　　小学生的思维以形象思维为主，他们在认识、理解事物时，常常需要借助实物。最初的汉字是以图画的形式呈现出来的，在识字教学中，教师可以利用汉字的特点，借助简笔画、实物、图画、多媒体等教学手段，调动学生的形象思维，唤起他们的联想、想象，帮助学生记忆和理解字形、字义，减少他们的识字困难，提高他们的识字效率。比如，教学“鸟”字，我利用简笔画，一笔画出一只鸟，让学生学画，然后启发学生怎样写鸟字，鸟的嘴变成了撇，眼睛变成了点，抓子变成了横。再如，教学“羊”字，先出示甲骨文的“羊”字，再用彩色粉笔画羊的简笔画，先画羊的两个角，再画躯干，最后画尾巴，这样“羊”字就以形象生动的方式呈现在学生面前，激发了他们学习汉字的兴趣。再如，学习“牛”字，我借助多媒体展示“牛”的身体，看“牛”字从甲骨文到楷书的演化过程，看字的每一笔都代表“牛”身体的哪一部分，进而使学生突破了对字形认识、记忆的难度。学生通过观察、联想将抽象的汉字与形象的实物联系起来，汉字变得形象，易记，识字过程由枯燥变得有趣了。如学习“果”字，我们可以借助实物苹果，启发学生苹果是长在树上的，树是木质的，“果”字与木有关，一棵苹果树长很多苹果，“口”相当树冠，“十”字相当树上的树枝，树冠上的很多点就是苹果，后来人们对“果”做了简单处理，把那些表示苹果的点去掉了，这样，学生识字的兴趣盎然，对字形、字义的理解更深刻。再如，学习“口”字，教师可以利用图片的形式，出示人的嘴，再看“口”字的演化，让学生体会“口”字与我们身体器官的联系，激发他们学习汉字的积极性。 　　二、借助“六书”，帮助学生识字 　　“六书”是汉字组字的基本原理，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。在现代汉语中，形声字的比重较大，低学段的小学生掌握了常用的、使用频率较高的形声字的学习方法，对于提高他们的识字能力，增强识字乐趣，有很重要的意义。比如，言字旁，与语言有关；三滴水旁与水有关；木字旁与树木有关；四点底旁与火有关；竖心旁与心情有关；竹字头与竹子有关等。看偏旁知字义，看声旁知读音，学生掌握了形声字的特点，他们学习汉字的难度也会降低。 　　三、借助演示，帮助学生识字 　　有些汉字独立成词，而且多是动词，教师在教学时，不仿做做动作，以此增加学生的记忆，达到教学目的。如教“跑”字时，可以先让学生做一做跑的动作。再如，“拿”字的教学，先让学生观察自己的手，然后让他们拿出本、书等，想一想“拿”字的写法。 　　四、借助儿歌，帮助学生识字 　　儿歌读起来朗朗上口，如果把儿歌引入课堂教学，必能加深学生的记忆，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。如“元”字：二儿子，很有钱。捐学校，百万元。“会”：一人胆子壮，骑在云朵上。要到哪里去？人民大会堂。“国”：方框是边疆，宝玉里面装。我是中国人，中国要富强。 　　五、借助字谜，帮助学生识字 　　小学生好奇心强，对猜谜语特别感兴趣，教师可以根据汉字的构字特点，对汉字进行深层剖析，引导学生认识汉字音、形、义之间的内在联系创编字谜，通过猜字谜的学习方式，增强学生的记忆效果。如教学“全”字时，可以让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩脚下。”学生在愉快之中既学会了新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了温故知新。再如，“牛”在桥上走，打一字（生）；两个月亮爬上来（朋）等。这种游戏，既能扩展学生的思维，又能调动学生识字的积极性，可谓是一举两得！教师还可以编一些物谜让学生猜，使有形的文字与事物结合起来。此外，教师可以要鼓励学生自编谜语请同学和老师猜，培养学生学习生字的兴趣。 　　六、借助游戏，帮助学生识字 　　在识字教学中，开展游戏活动是学生最感兴趣的学习方式，不但能提高学生的识字量和识字的准确度，而且能寓教于