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丰富课堂学习投入提升学生的思维品质 　　【摘 要】1986年，国际上开始关注学习投入的研究，认为学习投入是影响学习质量的重要因素。学习投入是多维度的，单就学生的投入而言可分为：认知投入、情感投入、意志投入、个性投入等。本文仅从学科教学坚持“以生为本”，“教”与“学”关系的重心向学生转移的理念出发，就如何“丰富课堂学习投入，提升学生思维品质”谈些实践感悟。 　　【关键词】课堂投入；思维品质；教学效率 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）31-0018-02 　　高中思想政治课堂，由于课程内容的理论性强，学生往往很难全程投入。丰富学生的课堂投入，其目的是要让学生深度参与课堂，做课堂学习的主人。学科教学，不仅要让学生高效地掌握知识，更要能培养学生思维的敏捷性、独特性、系统性。 　　核心素养培育为导向的高中政治课教学要培养的学生的“核心能力”，最主要的有两个方面：思维能力与问题解决能力。而思维能力是核心能力的核心，问题解决能力是思维能力运作的表征，是思维能力的外化结果。高中思想政治课的深度教学，其根本特质不仅是要让学生知识量的积累，更在于要关注学生生命个体品质与气质的变化与提升。 　　学生学习的课堂投入的因素很多，包括：认知投入，观察、想象、高阶思维；情感投入，情感、态度、价值观；意志投入，兴趣与努力、目标与意志力；个性投入，能力、经验等。在学生的学习投入中，高阶思维是与知识隐含的特定思想和方法相关联的；价值观决定学习的意义感；目标与意志力是影响学习的自我感；能力决定学习的获得感。因此，?S富课堂学习投入，其价值在于：提升学生思维品质。现结合人教版高中教材必修1《经济生活》第一单元的“消费及其类型”的课堂教学为例，来叙述我们是如何丰富学生课堂的学习投入的。 　　一、生活化导入，让学生有话可说，培养思维的敏捷性 　　在上“消费及其类型”一课时，笔者从学生的生活实际出发，采用了这样的导入： 　　师：作为一名消费者，我们每天都在进行着各种各样的消费。现实生活中有哪些因素会影响我们的消费欲望或者消费行为呢？ 　　此问题一出，安静的课堂立即变得活跃，学生的思维立马被调动了起来，他们结合自己消费的实际，觉得自己有话要说，有话能说，纷纷要求发言： 　　生1：影响我消费的应该是商品的质量和价格，质量太次，价格太高，我都不会考虑，毕竟我还是一个学生。 　　生2：老师，我会根据自己心情来进行消费。马上就要过国庆和中秋了，如果我心情好，我会去买些吃的，买些参考书，买些漂亮的衣服等。如果我心情不好，我会宅在家里八天也说不定，什么钱也不花。 　　生3：老师，我经常会受广告的影响，买一些没有用的东西。 　　生4：我的零花钱多点，消费起来就要爽快点；零花钱快不够了，我就要精打细算一点。 　　生5：我爸今年换车，明知道纯电动车还有很多不足，但最后还是买了纯电动汽车，说是要响应国家号召，保护环境，从我做起。 　　…… 　　师：大到国家政策，小到自己心情，都是影响消费的因素。这么多因素中，你们认为哪一个才是最主要的因素呢？ 　　有的学生说是商品质量，有的学生说是商品价格。马上有学生反驳：商品再物美价廉，也得有钱才能消费呀。这个学生的观点，马上得到了全班同学的赞同。于是“收入是消费的前提和基础”这一知识点在学生的“争吵”中被学生认可。 　　高一学生的思维比较单一，他们往往关注具体的事物，经验性明显，理论性不强。如果导入过于注重理论性，会导致整节课气氛沉闷，学生的课堂投入不足。生活化的导入，让学生从已有的生活经验出发，快速调动头脑中的相关信息，并能综合分析不同学生的答案，找出问题的关键所在。学习过程有了学生的自主性和学习动力，那么课堂教学就能活泼生动，就能更好地激活学生思维，增强学生学习的效能感。 　　二、情境化探究，让学生全程参与，培养思维的独特性 　　热热闹闹的导入结束后，如果按部就班讲解书本知识，学生马上又会觉得没劲，思想也会开始走神。这时候，笔者又安排了一个情境化的探究：如果你是一名刚大学毕业踏入职场的新人，拿到了自己人生中的第一份工资3000元，你会怎么安排自己第一个月的工资？ 　　可爱的“吃货”学生马上嚷嚷着要吃遍好吃的；无趣的“宅男”学生觉得除了维持日常的一日三餐，其他也没什么需要安排的；思维缜密的“问题”学生觉得很为难：那个时候的我是和父母住在一起呢还是我一个人在外去打拼呢？笔者马上对该生独特的思维角度给予了表扬，并鼓励他创设不同情境进行分析。于是该生的安排分成了两种情况：第一种情况是和父母吃住在一起，他会象征性地交点伙食费，然后用第一个月的工资给自己的亲人买一份实用点的礼物，扣除必要的交通费和通信费后，剩下的添置一些衣物，或者存点起来；第二种情况是自己在外租房住，交