互助共进教学的模式让师生如释重负.docVIP

互助共进教学的模式让师生如释重负 　　张婷婷，小学高级教师，现任蓟县第一小学年级组长、语文学科组长、语文教师、班主任兼品生品社课教师。所带班级在各项活动评比中多次获得优秀班集体、优秀组织奖，多次辅导学生参加市县级比赛，成绩突出。2013年全国第三届小学和谐杯“我的模式我的课”高效教学模式博览会上，执教“盘古开天地”一课获全国特等奖。 　　我所教班级的小媛和小峰是同桌，一天，小媛兴高采烈地对我说：“老师，每次语文课听写词语之前，我都会给小峰先听写几个词语，还纠正他写错的字，希望他在课上听写时错误少一些。有一次听写《翠鸟》一课的‘渔翁’一词，小峰总是把‘渔’字的三点水丢掉，这也是我最初经常犯的毛病，我告诉他，‘渔翁’的工作是在有水的地方进行的，如果没有水，那么‘渔翁’不得‘下岗’啊？通过我这有趣的讲解，在老师听写词语时，我和小峰都没有写错这个字了。” 　　听了小媛的这些话，我感到很兴奋和欣慰。小媛和小峰不但是同桌好友，也是师傅和学友的关系。他们所在的班级正是我的“互助共进”教学模式的实验班级。 　　一、“互助共进”教学模式的生成 众所周知，目前，给学生减负是被社会各界普遍关注、高度重视并一直期待解决的热点问题。我一直在思索，什么样的教学方法和模式才能减轻我的学生的学业负担呢？如何才能使他们身心愉悦地学习知识并轻松快速地掌握知识呢？ 　　为此，我查阅了大量的学术资料。我发现，在18世纪，西方有一种教学组织形式――导生制，它是以学习中的佼佼者为“导生”去教年幼的学生。受此启发，我的“互助共进”教学模式诞生了。在“互助共进”教学模式的实施中就出现了文中开头小峰和小媛对话的那一幕。 　　二、“互助共进”教学模式的流程 　　“互助共进”教学模式的流程，简单地说，实行的是“五环节”，即，交流感知――研读共品――互助释疑――巩固拓展――总结提高。 　　实施新模式的第一堂课开始了，首先进行的是“交流感知”这第一环节：师傅与学友之间相互检查旧知识。我在巡查的过程中，发现小萌的笔记上条理清晰地记录着自己和同桌涵涵对《富饶的西沙群岛》这一课的掌握情况：第一，“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”形容得很好，涵涵在课后小练笔写到“我家居住的小区面积很大，一半是房子，一半是路”，我对涵涵说这样形容不合适，可以说“我家居住的小区面积很大，从北门到南门步行也得30分钟”，老师曾和我们说过，形容“大”和“远”可以用时间来丈量的。通过我的讲解，涵涵明白了。第二，课文中说“珊瑚在懒洋洋地蠕动”，我的卧室也摆放着一个珊瑚，可没见它会动呀，是不是我的珊瑚是假的呢？看来，这个疑惑我得问问老师了。看了小萌的话，我很是欣慰，师友互助，从孩子嘴里说出更能理解呀！我告诉小萌课文中说的珊瑚会动，其实是珊瑚虫在珊瑚上蠕动。珊瑚是海洋生物珊蝴虫的分泌物长年累月形成的，在海水里面生长的珊瑚是“活珊瑚”，离开了海水的珊瑚是“死珊瑚”。 　　在讲授《长城》这课时，“互助释疑”这一环节我引导学生探讨：第一，想一想，长城的“奇”在哪里？第二，从插图上找一找课文中讲到的“城墙外沿”“垛子”“?t望口”“射口”“城台”各指什么地方？巡查中，我发现学生互相讨论得很热烈。师友组合都很快解决了第二个疑惑，对于第一个疑惑却是争论不休。“长城奇在很长”，“长城建在高山峻岭之间”，也出现了很多诸如这样的疑问：“那么重的石头人们是怎样抬上去的？”“建长城是不是死了很多人呀？”……面对学生的疑惑，我给大家总结出：长城的奇迹，在于它本身是一项伟大的工程。不仅有劳动人民的血汗和智慧，它还对当时防御外族入侵有着重要的作用。我们要为这一奇迹感到自豪和骄傲。 　　三、“互助共进”教学模式的特点 “互助共进”教学模式充分体现学生自主性、合作性、趣味性，激发学生的表现欲望。 　　在互助合作学习过程中，学友在师傅的帮扶与榜样示范下，学习方法及思维得到了改进，自我监控能力得以提高；师傅在帮扶学友的同时，自我反思能力、自我管理能力与认知能力也同时得到进一步提升。 　　这种教学模式弥补了我以一人之力难以对众多学生进行个别辅导的不足，同时也培养了学生与人沟通、交流、合作的能力，为终身学习奠定了坚实的基础，也使学生深深体会到互助合作学习有益于自己成长。 　　四、“互助共进”教学模式的效果 　　我所教的三年级两个班，其中一个使用了新教学模式。我发现两个班学生的课业负担、上课表现力和期中考试成绩等方面有明显的区别，实验班要好于普通班。这样也给我带来了一个新的思考，我又将“互助共进”教学模式在另一个非实验班进行了渗透，力争使两个班齐头并进，两个班的学生共同提高。 　　作为师傅的同学在帮助学友解决问题的同时，不仅可以对自己学习思路进行进一步提炼，还可以从对方的错误中反思自己是否也存在同样的错误，或者避免在今后的学习中出