人教版高中英语必修一第四册第一单元写作课教学的设计.docVIP

人教版高中英语必修一第四册第一单元写作课教学的设计 　　一、整体设计思路、指导依据说明 　　高中阶段要求学生的写作语体由口语变为书面语。本课以一篇有着各种常见问题的学生作文入手，引导学生们换位思考，从读者的角度，依据高考作文评分标准给作文评定分数，在此过程中逐步发现影响作文得分的因素，并进行修改。影响作文得分的因素依次为：书写、字数、段落划分、要点、时态、标点、语言性错误（如单词拼写、单词形式、短语、句式等）。针对改后的没有错误的文章，再引导学生发现并练习写出五档作文的方法：即运用高级词汇或短语、高级句式以及连接词。学生利用高级表达法把这篇文章改为一篇五档作文。 　　在教学过程中，学生一直处于探索、体会、发现的状态。高中英语新课标倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 　　通过利用高考作文评分标准，学生可以在课堂中体验高考对他们的写作要求，从而改善和提高自己的写作水平。 　　二、教学背景分析 　　教学内容分析： 　　英语写作是英语教学的四项基本技能之一，是学生语言输出的重要体现。 加拿大多伦多大学安大略教育学院资深教授Swain提出的“可理解输出”（Comprehensible Output）假设认为，包括写在内的语言产出性运用有助于学习者检验目的语的句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效达到语言学习的目的。语言运用（Using Language）中的写作环节能够检验学生对单元话题的了解程度以及语言表达能力。在高考中，写作占25分之多，足以说明写作的重要性。另外，本单元的话题是关于伟大女性的，学生在写作过程中也可以完成情感升华，认识到女性的贡献，从而激起自己贡献他人的崇高理想。 　　学生情况分析： 　　学生对英语写作的经验不够丰富，见到一个写作题目，打不开思路，不知从何入手，从而造成写作内容枯燥，匮乏；写作时使用简单句过多，主语单一，对一些高级表达方式的使用尚不习惯。本次写作的重点是引导学生有意识地使用高级表达方法，从而完成由口语到书面语的转化。高中生正处于心理、人格各方面成长的阶段，写作任务不能只停留在表面意义上，应该发掘出写作任务背后的深层寓意及其对学生的教育意义，从而帮助学生形成正确的、积极向上的人生观、价值观。 　　三、教学目标分析 　　知识目标： 　　通过本节课，引导学生体会人物的写作方法。 　　能力目标： 　　1. 通过使用高级表达方法完成从口语到书面语体的表达，培养学生组织语言、运用语言的能力。 　　2. 培养学生的探索能力，让学生通过体验来感受从普通文章提升到高级文章的方法。 　　情感目标：引导学生学习林巧稚乐观的人生态度，培养学生（尤其是女学生）的自信心、事业心和责任感，从而塑造积极的人生观和价值观。 　　四、教学重点、难点分析 　　教学重点： 　　1. 指导学生运用实用的方法描写人物。 　　2. 情感教育。高中生正处于心理、人格各方面成长的阶段，对于写作任务不能只停留在表面意义上，应该发掘出写作任务背后的深层寓意，及其对学生的教育意义，从而帮助学生形成正确的、积极向上的人生观、价值观。本次写作任务旨在提高学生的写作能力，更为让学生学习林巧稚心系人民，忘我工作的精神，倡导学生向她学习。 　　教学难点： 　　1.学生的英语写作经验不够丰富，见到一个写作题目，打不开思路，不知从何入手，从而导致写作内容枯燥，匮乏。老师应积极引导学生去正确分析写作背景材料，拓展其写作思路。本课中，教师将从本单元Using Language的复习入手，引导学生写关于林巧稚的文章。学生在谈论熟悉的人时会感到有话可说。 　　2.高中阶段要求学生写的语体由口语变为书面语。现阶段的高中生写作时使用简单句过多，主语单一，对一些高级的表达方式的使用尚不习惯。本次写作的重点是引导学生有意识地使用高级表达方法，从而完成由口语到书面语的转化。这节课以一篇有着各种常见问题的学生作文入手，引导学生们换位思考，从读者的角度依据作文评分标准给作文评定分数。在此过程中，学生能够逐步发现影响作文得分的因素并进行修改，依次为：书写、字数、段落划分、要点、时态、标点、语言性错误（如单词拼写、单词形式、短语、句式等）。针对改后的没有错误的文章，教师再引导学生发现并练习写出五档作文的方法：即，运用高级词汇或短语、高级句式以及连接词。学生利用高级表达法把这篇文章改为一篇五档作文。 　　3. 课堂教学内容与高考要求相结合。全国英语高考题（新课标卷）中写作占25分。我们在教学