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体育教育专业户外运动课程开展状况的研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）02-000-02 　　摘 要 2002年，教育部颁布了相关方案，将户外运动列为学生学习的课程。但大多数院校的体育教育专业在实施这一方案的过程中却很少涉猎户外运动的教学内容。随之03年，又有相关修改方案出台，进一步指出田径和户外运动是体育教育专业本科生的必修课，并且把滑冰、定向运动、野外生存、露营、登山等这些户外运动作为术科选修课。2007年，上述户外运动课程逐渐在全国范围内的普通高校全面推广。在国家教育部把户外运动课程纳入高校体育教育范畴的同时，对高校体育教育专业田径课程所开设的户外运动项目与方式研究就显得尤为重要。这不仅对推广和普及户外运动在高校的健康发展具有一定的现实意义和积极作用，也为进一步推动和深化高校体育课程改革创造了有利条件。但目前我国普通高校体育教育专业田径教学中户外运动项目的开设率偏低，运动项目结构单一，一些户外运动课程又存在安全隐患，因此，应当设置新型课程体系，加强户外运动师资队伍建设，真正开展好高校体育的户外运动课程。 　　关键词 户外运动 田径教学 开展方式 　　一、前言 　　户外运动课是指充分利用自然环境，以户外运动项目群所共有的基本知识、技术、技能为主要教学内容，以培养学生参与户外运动及相关竞赛所具有的身体素质、心理品质和适应能力为教学目的，并按教学计划组织实施教学的过程。2002年，教育部新颁布了《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》，将户外运动列为学生学习的课程。但大多数院校的体育教育专业在实施这一方案的过程中却很少涉猎户外运动的教学内容。随之2003年，又有相关修改方案出台，进一步指出田径和户外运动是体育教育专业本科生的必修课，并且把滑冰、定向运动、野外生存、露营、登山等这些户外运动作为术科选修课。2007年，上述户外运动课程逐渐在全国范围内的普通高校全面推广。由此可见，国家教育部已明确把户外运动纳入高校体育教育范畴，因而目前对高校体育教育专业田径课程开设户外运动项目与方式研究就显得尤为重要，使户外运动内容有效地纳入田径课程教学中提供一定的理论依据，对推广和普及户外运动在高校的健康发展具有一定的现实意义和积极作用，从而进一步推动和深化高校体育课程改革。 　　二、研究对象与研究方法 　　（一）研究对象 　　本文的研究对象是体育教育专业户外运动课程开展状况。 　　（二）研究方法 　　1.文献资料法。利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接的理论知识，在选题时、研究过程中、研究结果分析时，需要了解与课题有关的背景资料、进展情况、用文献资料来充实论据。 　　2.问卷调查法。根据本研究的内容和目的，以科学的方法设计了相关问卷调查表， 将调查问卷通过网络邮件的形式发放给所抽取的高校学生，并回收，共发放调查问卷300份，回收问卷294份，问卷回收率98%，有效率95%。 　　三、体育教育专业开展户外运动状况 　　（一）各高校体育教育专业开展户外运动状况与组织形式 　　所调查的十所高校中只有北京体育大学、华东师范大学两所学校的户外运动分别以公选课、选修课的形式存在的；其他的院校的户外运动则是以开展的校园活动形式存在的。高校体育教育专业学生参与户外运动的组织形式主要是自发组织的。但自发组织的户外活动缺乏计划性、周密性、组织性和纪律性，以上现象表明学生的安全意识比较淡薄，存在较大的安全隐患。 　　（二）各高校体育教育专业学生参与户外运动项目情况 　　虽然各高校均未将户外运动以课程形式纳入到田径教学中进行开展，但是各高校都已通过开展这一活动，来丰富校园文化生活，激发学生的运动兴趣，增强学生的体质，提高学生的社交能力及实践操作能力等。各高校体育教育专业的学生选择参与的户外项目依次为郊游和定向越野、登山、滑雪滑冰、野营。郊游是我国的传统户外项目，受场地限制性较小，并且充分体现了愉悦身心的意义，定向越野是目前我国教育部大力推广的户外项目，具有强健体魄、拓展心质、熔炼团队精神等价值，目前在高校学生中特别流行；登山运动也是我国的传统户外运动项目，但由于受场地、安全等因素的限制并未在各高校得到很好的开展；沈阳体育学院和佳木斯大学由于处于我国东北部，拥有着特殊的气候条件，因此开展了滑雪滑冰类的户外运动；丛林穿越、越野骑行、溯溪、漂流、岩降和溶洞探险在各高校还未得以开展，由于场地器材及相关教练缺乏等原因，上述等活动对装备、技术高要求的运动项目被高校选择的比例较小。总的看来大学生对户外运动的选择多是技术要求较低、器材限制较小、难度级别较低的项目。 　　（三）各高校体育教育专业学生参与户外运动情况存在明显差异 　　通过调查经常参加户外运动学生占23.6%，参与过户