作文教学中的思维训练的模式初探.docVIP

作文教学中的思维训练的模式初探 　　写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动,既需要通过观察去获取材料,通过想象去丰富材料,又需要通过构思,运用一定的表达技巧去组织和安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达,都离不开思维。因此,要提学生的写作水平,必须将思维训练贯穿于作文教学的全过程,按照思维发展的规律,从形象思维到抽象思维到创造思维循序渐进地训练。 　　 　　一、命题形式要灵活多样,符合学生思维实际 　　 　　学生作文命题必须贴近学生生活和思想实际,让学生写他们所熟悉的、关心的问题,说他们心中想说、会说的话。因此,教师应充分了解学生,知道他们胸中有哪些积蓄。除了课堂上接触学生,还应多参加学生的课外活动,经常与学生谈心,达到心灵上的沟通。教师热爱学生,学生尊敬老师,心中有话,不吐不快。 　　为了有效地引导学生敢于倾吐积蓄,还应提倡学生写“放胆文”。所谓“放胆文”,就是教师完全放手,由学生自己命题、选材、立意,不限体裁、语体、表达方式,不规定字数、内容,学生爱写什么就写什么,爱怎样写就怎样写。写这类文章,学生消除为“切题”而不敢越雷池一步的被动心理,可以尽情地把自己的积蓄倾吐出来,而且有利于学生创新精神和创新能力的培养,有利于学生健康个性的发展和健康人格的养成。 　　 　　二、对学生思维条理性的训练 　　 　　在学生的作文中,我们经常看到这样一些文章,有的文思混乱,条理不清,有文而无章;有的思维阻塞,思路狭窄;有的列出题纲到写文时却用不上。他们不懂得怎样去开拓思路;不会有条理地去展开思维活动,长此以往,就会对作文失去兴趣,产生畏惧感。所以,必须加强对学生进行思维条理性的训练。 　　利用课文进行思维条理性的训练。一篇优秀的作品,无论语言运用、表现手法,还是结构安排,都应称得上典范。对于学生来说,最直接的范文就是教材。因此,要训练学生思维的条理性,可通过范文引路,以仿写、改写、缩写、扩写等手段进行训练。比如,学习了《一件珍贵的衬衫》这篇记叙文后,可指导学生抓住这篇文章的主线“我的感情发展”学习写《一枝珍贵的钢笔》或《一张珍贵的照片》;学习了抒情散文《白杨礼赞》就写《赞×××》……这样结合教材的学习,模仿文章写法,不仅掌握了所学课文的条理,而且也使自己写的文章能有一条比较好的思路。再如,学习了旧体叙事诗《卖炭翁》和《石壕吏》,把它改写成记叙文,这样不仅能理清诗歌的线索、条理,而且对表达方式和语言运用等各方面的不同也会有比较深刻的认识。又如,《驿路梨花》这篇文章构思精巧,运用了侧面描写,教师可以要求学生改成直接描写,并且根据课文中有关内容,重新组织材料进行训练。这样练笔不仅对理清原文条理大有好处,更主要的是可增强自身思维的条理性。对于议论文也可以进行缩写练习,归纳提要,写提纲,使学生逐渐熟悉抽象思维的形式,提高抽象思维的能力。 　　 　　三、开发学生的智能思维资源 　　 　　(1)创设语言环境,开发语言智力。语言智力就是每个人都具有顺利而高效地利用语言描述事物,表达思想并与人交流的能力。 　　为了更好的开发学生的语言智能,我进行了积极而富有创新意义的探索,总结出一些新的写作学习方式。如:自然写作。我认为,写作不是一项硬要完成的枯燥的任务,而是通过语言书写和表达人生意义和存在方式。自然写作的范畴很广,包括①机械类写作。如多选题、填空、简答、数字计算、抄写书面或口头资料以及翻译。②信息类写作。做笔记、记录经验、摘要、分析。③个人类写作。如日记与日志,信件或心得笔记。④想像类写作。如故事和诗词。⑤其它,如演讲赛、辩论赛,课前5分钟口头作文,一句话新闻,课本剧的表演,节目主持人模拟活动,小记者采访演示活动,导游示导活动,精彩画面解说活动等等。这些写作训练很重要,就个体语言智能的开发来说,这些写作活动反映学生生活面更为广泛,书写形式更自由、灵活,更富有创造性,如果能坚持不懈的搞下去,学生的语言智力一定能够得到开发,其表达能力,作文水平都能够相应得到提高。 　　(2)走向社会,体验生活,开发交流智力。“巧妇难为无米之炊”,“问渠那得清如许,为有源头活水来”,说的都是要从生活中提炼写作素材,生活处处皆学问,一枝一叶总关情,能从一片落叶感受奉献,能从一朵梅花看到坚强,关键是要有善感的心灵,因此我们时常让学生以自身独特的视角来发现生活,感悟生活。除此之外,我们还注重拓展学生的视野,影视、流行音乐、网络,与其让它们“犹抱琵琶半遮面”,还不如大胆地引入课堂,从张艺谋的《英雄》到美国大片《精洛伊》,从马加爵的冷酷到任长霞的无私,从周杰伦到SHE……这些例子从学生笔底流淌出来,给作文带来的是青春与时代的气息。 　　作文课要向生活“开放”,让学生走向社会,深入生活,接触人民,培养关心社会,热爱自然,爱护生命的思想。我们主张放飞