作文教学培养学生发散的思维例说.docVIP

作文教学培养学生发散的思维例说 　　【摘 要】新课标强调了创新精神和创新能力的培养。创新能力包括创新思维和创新实践能力。在语文的作文教学中，必须重视对学生创新思维的培养，依据当前学生的实际情况，提出在在作文教学中培养学生的发散思维能力，并阐述了如何在作文教学中加强对学生发散性思维能力运用的培养方法。 　　【关键词】作文教学；培养；发散思维 　　 　　作文教学中如何加强对学生发散性思维能力运用的培养呢？ 　　（一）扩大阅读面，注重知识积累，丰富的知识是进行发散思维的前提。 　　捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”厚积而博发。知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。现在绝大部分高中学生阅读面狭窄，整天被困于数理化的题海之中，无暇光顾优秀作文及文学作品。所以写起文章来总是重复一些小学、初中用过的陈谷子烂芝麻，毫无新鲜感，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。因此，我们可以采用以下对策解决问题： 　　以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道――广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。 　　阅读的材料：①是《语文读本》。阅读《语文读本》可实行点读法：延伸性的文章在学习课文之后马上读，趁热打铁，与课文中的知识挂钩，以加深对课文的理解，拓宽知识面；知识性的文章要求学生写出阅读提纲，归纳出知识要点，默记数遍即可；鉴赏性的文章要求学生自由快速阅读，根据老师指出的鉴赏要点，学生自己去领悟。 　　②是时文选读。为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，可以从各种报刊杂志上精选一些文章，编发《时文选读》，学生大都对《时文选读》兴趣浓厚，阅读效果会很好。 　　③是坚持每节语文课前记一句名言，或背一首古代诗词。只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。 　　④是利用寒暑假，落实每个学生至少读两部长篇小说的任务。只有读那些真正意义上的书，世界文学宝库里的书，写起文章来才能信手拈来，且用词恰当，语句流畅，内容充实，析理深刻。 　　（二）创设和优化思维环境，给学生提供广阔的思维空间。 　　人的思维活动是在一定的社会环境和自然环境中进行的，环境直接影响着人的思维活动。因此，在教学中，我们要注意把握好每个教学环节所构成的这个特定的环境，同时，还要引导学生充分利用其它环境，切实注意多方面创设和优化思维环境，给学生提供广阔的思维空间，有效促进学生的思维活动能力。 　　（1）在课堂外，班级可以自己创办学生刊物或开辟一个作文园地给学生们提供一个展示自己的这样一个平台，使学生在不断的体验到成功的快乐的成就感中强化作文的动机。还可以有效利用班级中的图书柜，面向全班征集好书，并向全班同学出借，还可以定时更换图书等。这样，使全班同学处于一种优良的阅读环境中，不但积累了知识，更能够从书本中学到很多的思维方法。 　　（2）在具体的作文教学课堂中，笔者认为应从以下几个方面具体做起： 　　A训练学生从多角度立意 　　美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”古人也有云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一题目，同一材料，可以从不同角度，不同侧面，不同层次去观察、去思考、去分析，提炼出鲜明、有见地、有价值的观点来。这样才能引导学生突破思维定势，进行发散思维，开阔思路，从而写出具有不同立意的作文。 　　除了一般性的想象，联想作文法外，我们还可以另辟蹊径，反弹琵琶，引发逆向思维或旁敲侧击，引发侧向思维。 　　逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法， 　　如：“扬州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造。是板桥的逆向思维助他赢得掌声。 　　但是逆向思维要注意：1.立意不要和公共道德观相悖。2.不能任何事都能反弹琵琶。如：人们公认的道理、国家政策、路线、方针等。总而言之，我们写文章要有新意，要敢于表达意见，但这并不是说我们可以怀疑一切、否定一切。 　　侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维