作文教学的改革引路人.docVIP

作文教学的改革引路人 　　每谈起作文教学，我便想起敬爱的袁老――袁微子先生，想起当年我献给他的诗句：“因文识夫子，早在梦寻中；华章盈新意，笑语漾春风。舐犊情切切，弄潮兴冲冲……”我的思绪便被牵回与他结识的遥远岁月―― 　　（一） 　　1980年6月，在辽宁大连，我第一次见到袁老。那年，作为江苏省教师代表，我与庄杏珍、李吉林、王秀和等4人前去出席全国小学语文研究会成立大会暨第一届年会，袁老在大会上当选为副理事长。当人们研究教学言必称“斯基”，文必引“西论”的时候，他却在发言中慷慨陈词：我们需要学习、借鉴国外的先进理念、先进经验，我们更要研究我们自己的成果，今天，我们有叶圣陶！我们有斯霞！语音不高，掷地有声，精神矍铄，谦和儒雅，给我留下了极深的印象。 　　1983年11月1日，在南京，我第一次接待了袁老。那次，他来宁考察、指导语文教学，而我工作的北京东路小学是他工作行程中的第一站。那天，在北小，他听了两位老师的说话课和我《培养观察能力，改变作文教学》的汇报。听后他做了重要讲话，他说：“你们不把作文训练局限于如何遣词造句、布局谋篇，不把它看作是单纯的写作技术，而是提高到培养人的高度来考虑，这个境界很高。”“正在逐步摆脱几百年科举制八股文考试那套旧式教育的束缚。”他那慈祥的目光从宽润的前额和高耸的眉峰下望着我，热情灼人，溢着鼓励和期待，令我久久难忘。 　　1984年3月，在湖北武汉，8月，在四川成都，我两度随同市教研室蒯福棣主任参加“全国中等师范通用课本”《小学语文教材教法》的编写、研讨会议，每天都与袁老近距离接触，向他汇报请教，聆听他的教诲和指导，陪同他为当地教师做学术报告。会后返程，与他同乘江轮，自重庆顺流而下，一路上听他说工作、道学习、话成长、谈往事趣事。听他的报告、与他闲聊都是一种难得的享受，平和亲切，妙语连珠，意味深长。 　　1985年10月，在浙江建德一座幽静的山庄宾馆里，参加袁老主持的国家科研项目子项目“小学语文教学与儿童认识发展”课题成果通稿会。最记得，在映着夕照金辉的山间小路上，边散步边听他谈如何看待“新”的观念。他说，既要反对抱残守缺，拒绝吸收外国一切新的思想观念和方法，也要防止盲目地照搬照抄。他说，“新”并不表现在形式上掠取几个新名词概念，而应该是反映在内容上是否提出了新问题、新见解。 　　90年代的第一个春天，在北京的袁老住所，我最后一次见到袁老。那次，我是应邀出席教育部师范司召开的“师范教学大纲、教材讨论会”，在抵达北京的第一个晚上，我专程前去看望他。那时，袁老重病在身不能外出，也谢绝采访。他夫人知我是南京来的教师时，破例开门迎客。袁老见到我分外高兴，邀我到他卧室坐下，告诉我他的身体状况后，便急切地问起南京老朋友近况，问学校作文教学新举措，问《小学生语文学习》，谈他对当下语文教学的看法……他说得最多的是“语文教学”“儿童认识发展”和“南京的作文教改”。他夫人在客厅里听到他渐说渐高的声音，便一再提醒他要遵医嘱，少说话。他却敷衍答道：“我没说，全听袁浩说呢。”又放低声音，说起他对南京小语教改、对《小学语文学习》的建议，让我回宁转告。清瘦白皙的脸上泛着我熟悉的春风常在的笑容，带有浙江乡音的普通话里分明是一片赤子之心在跳荡。我心头一热，说：“袁老，您多保重，您的话我记住了，我们南京的教师、孩子们都会记住的。”可怎么也没想到，这时，坚忍、乐观的袁老与“长辞”二字已只有一步之遥。 　　（二） 　　南京的广大小学语文教师永远不会忘记，多年来，袁老对南京小学作文教学改革的关注和肯定。 　　1988年，在南京小学教学探索十年回眸反思的时候，他撰文总结，充分肯定了南京的改革历程，高度评价了我们的实践经验。他说：“小学作文教学必须改革，改革的关键何在？人们在深思，在探索。在浩浩荡荡的寻路者的研究群体里，南京市的小语教研工作者也在走着自己的路。始发轫者是南京市的北京东路小学，以后扩展到了全市15个区、县。到现在他们已经探索了十年。这十年间经历了三个阶段―― 　　“第一阶段，他们认真分析了小学作文教学的现状，认为作文教学之所以停滞不前，主要弊端在于过于侧重讲求作文形式，于是提出改革的第一个主题是‘从培养观察能力入手，改革作文教学’； 　　“第二阶段，从叶老的一个题词得到启发，他们开始提出了‘有所为而作’，并以此作为改革之路； 　　“到1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》发布，明确了教育改革与提高民族素质培养人才总目标的关系，小学作文教学改革的视野更开阔了，思想境界更高了，就进入了第三个阶段，把提高思想认识培育素质摆到议程上来，使改革进一步深化。” 　　他说：“南京市的作文教改是别具特色的。理论探索来源于实践，并运用于实践，再在新的基础上进行理论探索。这种理论密切联系实践的实事求是的精神，是南京市教