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作文教学的策略谈 　　作文的重要性及其教学的无序性使得作文教学成了我们语文教师的一块软肋。为此，笔者一直在寻找作文教学的良方。虽没有什么建树，但也有些许感悟。不揣浅陋总结如下，以期和同行共同探讨作文教学之路。 　　 　　一、广纳深挖，积材料 　　 　　俗话说“巧妇难为无米之炊”。不错，要写好作文首先要解决材料问题，即“写作之源”的问题。那源头活水从哪儿来？叶圣陶老先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”这充分说明了生活对于写作的重要性。所以，首先要向生活讨要写作素材。从七年级开学第一天起，笔者就要求学生写日记。用心观察大自然与身边的人和事，并把它们记在日记里，作为作文的原始素材。三年来每位同学都积累了厚厚的几大本。每当碰到要求写人、叙事或写景物的作文，他们就会从日记本中找到所需的素材，再也不用搜肠刮肚胡编乱造了。这样省时又省力，作文充满了真情实感，成为易于打动读者的成功之作。观察日记主要进行生活实录，笔者觉得这些还不够。生活中的灵感及对生活的感悟都需及时记录下来，它们往往比生活本身更有价值，不仅可用作作文材料，更能锻炼学生的思想，这对学生的成长作用也是不可估量的。因此，笔者还要求学生写生活随笔。 　　从学生的平时习作中，笔者发现不少作文内容陈旧，选材的范围窄小，缺乏时代气息，缺乏深度。如果想靠参观、游历等实践来改变现状，对于我们农村中学来说是不现实的。为了改变这种状况我们只能从自身条件出发找方法。叶圣陶先生说过“阅读是写作的基础”，这样看来向书籍报刊索取也是积累作文素材的有效途径。笔者呼吁学生把自己的读物都捐出来，建成流动灵活的班级图书馆，使同学们尽可能地多阅读、多吸收，同时认真做好读书笔记（摘录原材料行，写阅读感悟也可）。其次，笔者鼓励大家借助电视、报刊等途径收集新闻素材，相互交流所得，建立起最新材料宝库。即便如此，我们农村的学生积累素材的渠道仍然不够。研究学生的作文成功之路及其作文为笔者的作文教学提供了不少思路。如笔者发现学生的优秀作文往往与其思想的成熟和深刻以及情感的丰富和真实密切相关。这样就已有的素材深入进行锤炼，自然成为笔者作文教学的一种好方法。 　　“胸中有丘壑”，苏州园林的设计者们因之才创造了一个个富于诗情画意的艺术世界。我们的“丘壑”就是生活，就是思想，就是情感。内容的丰富生动，得益于对生活、社会的关心热爱；思想认识的深刻成就于对大千世界的感受领悟。总之我们尽可能地从广度、深度上积累写作素材。生活面拓开了，见识广了，作文内容自然就丰富了；思想理顺了，提高了，作文内容也深刻了；再激发情感，让充沛的情感活跃于字里行间，何愁作文没话说。 　　 　　二、研究理论，求高效 　　 　　心理学研究表明丰富的感性经验和心理生活是表达的必要条件。教师的命题，首先得考虑学生的生活源泉和知识经验，写作的题材应以学生所熟悉的所理解的家庭生活和学校生活为主。这样学生才愿意下笔。写作过程中教师的指导尤为重要，它直接影响着学生写作的思维过程和思想倾向。在许多情况下，学生在作文中说假话、套话，是由教师的不良指导和违反上述作文命题的心理学原则所造成的。前面材料的积累过程也为我们教师了解学生和进行作文命题及指导做了充分的准备。据此，在作文教学上笔者首先从学生的感性经验和实际心理水平出发来引导学生仔细地观察生活，真实地反映生活。 　　其次，按照心理反映的客观过程指导作文。文章是客观现实的反映，而这个反映是以人的心理为中介的。这样，有人把构思、写文章的过程简单地表达为这样一个公式：客观现实――心理――语言文字。即先得有客观存在的“物”或“境”，人的心理才有所反映，才能成“意”（ 就是内部言语），再通过思维的整理加工，把所反映的内容用语言文字表达出来。古人所说的“意在笔先”“意能遣词”“辞不能成意”，可算是经验之谈。为此，我们运用“课内素描” “场面再现”“真实回顾”等方法为学生创造进行心理体验的情境，从实际出发，再现学生的感性生活经验，学生兴趣盎然，既提高了写作的积极性，也取得了练习的实效。 　　当然，还要重视思维在写作中的作用。瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务，不是传授知识，而是发展思维。”这说法对于作文教学尤其恰切。作文是创造性的智力活动。思维训练在作文训练中占据着主要的地位。我们可以这样说，作文训练的每一步骤都同思维密切相关，无论审题、立意、选材、组材还是选择表达方式、运用语言，没有哪一种训练能离开思维训练。因此作文教学的过程应该成为发展学生创新思维素质的过程。其中想象力的培养尤为关键。据美国明尼苏达州一些学者的研究结果，想象力与创造力的发展曲线，几乎是并行一致的。而少年儿童的思维最活跃，多进行想象作文等自由作文更适宜于发展他们的思维，更能提高他们驾驭语言文字的能力，从