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作文教学需要的改革 　　 课改的呼声越来越高，但作文教学的改革却十分缓慢。其实作文最能体现学生的文字运用能力，也最能反映一个人的修养和内涵，所以作文教学在语文教学中是重头戏，如果我们不重视作文教学，将是语文教学的失败乃至是整个教育的失败，目前作文教学方式明显陈旧，落后于时代，所以笔者觉得作文教学亟待改革，也要与时俱进。 　　1 目前作文教学存在的问题 　　 教师教不重视。认为作文教学毋须花工夫，反正升学考试，老师改得也不认真；与其认真写作文还不如练练字，字好就能多得分，作文写得再好也不一定得高分；也有人说，有那时间练作文，还不如抓基础知识，比如拼音、默写,”得语基者得天下”已成共识。持如此态度，更不用说有改革、探索精神了。教学形式也老套。每次作文，教师给学生一个作文题，然后大概给个写作思路，甚至思路也是程式化的，诸如开头怎么写，结尾怎么照应等等，然后由学生自由写作。那么教师干什么呢？就是学生的作文交上来后，帮学生写些用途不大的评语或者选几篇习作点评一下了事。 　　 学生厌写作文。每次做作文，学生总是痛苦不堪甚至有一种抵触情绪。主要原因是学生不会写，无话可写，觉得写作是一种负担，写作过程就是一个受折磨的过程，但为了完成任务，只好胡编一通，下笔千言，离题万里，或移植一篇交差。 　　2 作文教学改革的建议 　　2.1关注学生的体验 　　 教师在出作文题时应该有一个严肃认真的态度，出题不可太随意，太难。太简单了写作没多大意义，太难了学生写不好，要考虑到学生的年龄特点、心理特点和情感体验，。让学生觉得有可写的内容，有话可说，觉得写作，就是写自己身边的事,就是在写自己的生活，就是在和别人交流所见、所闻、所想、所感。觉得写作是一件有趣的事，让学生对写作不再厌烦、恐惧。这样才能激活学生的情感因素，培养学生的作文兴趣。比如文题：《走过家乡的那条河》和《难忘那目光》这些题目学生写起来就会得心应手，就不会乱编故事。当然不是永远都要求学生写这些容易写的东西，要有一个渐进的过程，等学生有了一定的写作基础之后，可以慢慢加大难度。关注学生的体验，这对小学生、初中生尤其重要，即使对高中生，也有很大意义。 　　2.2给学生准备的时间 　　 定下题目不一定就要求学生立即写作，我们成年人，拿到一个作文题也不一定就有话可写。所以我们也可以写作前给学生准备时间。可以提前公布作文题目及要求，让学生早作准备，积累写作材料。另外在作文课上，要把课堂还给学生，让学生将课前观察阅读感受尽情地述说出来，把自己的感悟和同学交流，敞开心扉，大胆地说，自由地说，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现优势互补,激发创新潜能，这样才能写出高质量的作文。 　　 也许有人要说，如果没有时间限制，那么势必会使学生养成拖拉思想，而且又不利于训练学生的写作速度，速度跟不上，考试时，在规定的时间内难以完成写作任务。笔者以为给学生准备的时间，不一定就会使学生养成拖拉思想，学习写作也不是完全为了考试。首先给学生时间，是让他们积累材料为写好作文做准备，另外还要他们交流，这就是说在给定的时间内，学生是有事做的，他们非常清楚自己的任务。如果不给学生时间，那么好的材料又从哪里来？写作时，只有闭门造车，编假事，抒假情,说严重点是教师逼学生学坏，又怎么能期待学生写出题材新颖、内容丰富的文章呢？磨刀不误切菜工，长期积累，学生的知识面就会不断增加，佳作就会不断出现，考试自然也就得心应手。 　　 如果我们心里还不踏实，怕学生在考试时速度跟不上，我们可以适当安排些限时训练的作文课。小学、初中少些，高中多些。 　　2.3改变教学模式 　　 写作不一定非在课堂上。没有漫游，就不会有徐霞客游记；没有和底层人民的接触，就不可能有杜甫的反映人民疾苦的诗篇。也就是说要想写出好文章，就要有丰富的生活体验。生活是写作的泉源，要想提高学生的写作水平，就要让学生去接触生活，体验生活！新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。看到的东西永远比想象的具体真实，要写好落日，就要观察落日，要想写好工人，就要去了解工人。所以我们可以有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情，同时也要引导学生观察身边的生活,在观察体验中进行写作。 　　2.4充分利用所学教材 　　 我们在上语文课时，不要把课文教学和作文教学脱离开来，要把他们有机地结合在一起，在教到一些篇幅不长的又便于学生模仿的文章时，我们就应该引导学生认真详细地分它的结构和写作方法，让学生去模仿。比如吴晗的《谈骨气》就是一篇很好的可供学习模仿的经典文章。他的论点提出