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作文的技巧 2012年第21期 　　摘要：叙事记叙文与写人记叙文既有联系又有区别。一方面，它们不能截然分割；另一方面，它们又各有侧重。叙事记叙文侧重通过对事情的叙述，来揭示事情的实质及其对人、对社会所具有的意义。写人记叙文以人物为中心，通过对人物的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。叙事要力求写出条理，写出趣味，写出真情，写出新意，写出曲折；写人要善于抓住人物的肖像、语言、行动、神态、心理活动等进行描写，要把正面描写与侧面描写结合起来，如能运用对比的手法，效果会更好。 　　关键词：叙事与写人 叙事技巧 写人技巧 　　记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章，是为了区别不同的表达方式（议论、抒情、记叙、说明、描写）而约定俗成的一种文体。与之对应的还有议论文，说明文。而散文则是一种常见的文学体裁。所以记叙文有别于散文。以下是从叙事与写人的角度来谈记叙文的写作技巧的。 　　一、叙事记叙文与写人记叙文的区别。 　　叙事记叙文：通过对事情的叙述，来揭示事情的实质及其对人、对社会所具有的意义。叙述事情一般要点明事情的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果，并且特别强调把事件的过程具体地表现出来。文中写人为叙事服务，叙事贯穿文章的始终。例如朱自清的《背影》，写父子浦口送别。 在送行过程中，父亲为儿子做了很多事：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。事情写得非常具体，表达的是父子之间真挚的爱，写人为叙事服务。 　　写人记叙文：以人物为中心，通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。叙事为表现人物的思想性格服务，不一定要求完整细致。例如魏巍的《我的老师》中记叙了有关蔡老师的七件事，其中，前5件略写，后两件详写，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。叙事为写人服务。 　　二、叙事技巧。 　　1、写出条理。①以事物为主要线索。如萧乾的《枣核》，以枣核为线索，表达了强烈的思想爱国之情。 ②以事件为主要线索。如鲁迅的《社戏》，以社戏为线索，写出了小朋友之间纯真的友谊。③以思想感情为主要线索。鲁迅的《藤野先生》就是以忧国忧民的爱国情怀为主线，其中也纠结着对藤野先生怀念之情。④以时间、空间为主要线索。如《海滨仲夏夜》以时间为主线，《雨中登泰山》以空间为主线。 　　2、写出趣味。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中，叙述在百草园的生活，采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述，写得有声有色，生动有趣。 　　3、写出真情。孙景峰的《香蕉皮》中，父亲用行动诠释了什么是关爱，我被深深的打动，终于未辜负父亲的希望，把关爱又送给了我的学生。 　　4、写出新意。莫怀戚的《散步》中，写一家人散步的情景。这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 　　5、写出曲折。（1）悬念。即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。《三国演义》中“孔明借箭”就是最好的例子：孔明要在3日内造10万只箭，这几乎不可能，可孔明却接连两天不见动静，这第三日如何完成？不能不让读者产生悬念。（2）误会。误会是人或物的认识所产生的一种错觉，在行文中，故布疑云，巧设误会并随着情节的发展在文末揭开“谜底”，使人恍然大悟。误会的形成、深化乃至揭开的过程，就使得情节扑朔迷离、摇曳多姿而产生强大的吸引力。《驿路梨花》就是如此，全文围绕“小茅屋的主人是谁”的疑问，环环设置误会，串联了一曲“助人为乐”的颂歌，达到了曲径通幽的目的。（3）巧合。俗话说：“无巧不成书”。在情节安排上，善于抓住生活中的一个个偶然之事加以巧合，常常能显示出生活中的某些必然，小说在这方面表现得尤为突出。莫泊桑的《我的叔叔于勒》的叙事就采用了这种技法“先前被家人咒骂的于勒，因为暴富而成了人们盼望的对象，而当再一次出游时恰巧遇到了于勒，却发现他已身无分文，于是大家又设法躲开这个穷弟弟。看似巧合的情节，提示出那个金钱至上的社会赤裸裸的人际关系的必然性，使人既出乎意料，又觉得在情理之中。（4）抑扬。这是一种颇似“迂回包抄”战法的写作技法，它在散文中运用最多。先抑后扬或先扬后抑，即是一个由褒到贬或由贬到褒的情感波澜过程，随着作者情感的变化，文势也随之跌宕起伏，形成一种落差美，从而强烈地吸引和感染读者。如《琐忆》，开始回忆鲁迅，说鲁迅“多疑”“世故”“脾气大”“不大容易接近”等等，然后写鲁迅对青年平易近人，亲切热情，从不使用教训口吻。（5）张弛。 “这个老妇不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷来蟠桃献至亲。” 这首诗据说是