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作文教学的模式之我见 　　【摘要】作文教学模式，首先要坚持积累，其次要实施训练，第三要进行大作文训练，最后要完善评改。 　　【关键词】作文 模式 　　 　　多年的语文教学实践，我深知：作文教学之难是一个公认的事实。教师难教，学生难学，成了我们教学中普遍存在的问题。因而倍受语文教师的重视，但传统的作文教学模式束缚着教师和学生。即使教师绞尽脑汁在文题用词上精心斟酌、大做文章，使文题创新出奇；或是在命题上五彩缤纷，如话题作文、给材料作文、命题作文、半命题作文、看图作文等，但学生总是不感兴趣，作文成绩没有明显进步。针对这些情况，我在多年的作文教学中进行了长期的有目标、分阶段的系列实践，取得了较好的效果。作文教学要注重平时多积累和训练，以单元为阶段，精心设计作文教学结构，使学生有阶段性的突破和提高 ，实现由量到质的飞跃，作文教学要遵循循序渐进这一规律。其具体做法如下： 　　一、坚持积累 　　作文要“言之有物”，就需要作者“心中有物”。好些学生在作文时不知写什么、怎么写，也就是说他“心中无物”。“心中无物”就写不出好的文章。古代一个不学无术的纨绔子弟道出了写不出文章的真谛：“做文章真比女人生孩子还难。女人生孩子再难她也是肚里有，可我写文章就更作难了――肚里没有。”而要想“肚里有”，就必须多积累。 　　1、积累材料。多年来，我要求学生天天坚持写观察日记，鼓励学生写眼前景、身边事、心中的情与感。在社会、家庭、学校等熟悉的范围内细观察、多思考、勤动笔，以小见大，折射人生和社会，以此培养学生留心观察、勤于思考、勤于动笔的好习惯，使他们成为留意生活的有心人。此外，凡学校、班级组织各种集体活动时，我都要求学生多注意观察。这样，日积月累，看的多了，记的多了，学生头脑中的素材自然丰富，学生在作文时才会有物可写、有事可议、有情可抒。 　　2、积累词汇。有些学生肚子里有东西、有材料，但不善于运用恰当的语言表述。这是因为词汇太贫乏的缘故。因此必须注重词汇积累。在教学过程中，我要求每个学生备有读书笔记本，将学到的优美词、句、段分门别类地摘抄下来，并不断揣摩理解，试着在日记、写作中加以运用。同时，我要求学生轮流在黑板上向全班同学推荐名言、警句、格言、谚语等，让学生熟读成诵，并学以致用。此外，我还积极组织学生举办读书心得体会交流活动，使他们能够相互切磋，不断提高阅读能力水平。 　　3、积累方法。文章各有各的写作方法，各具特色。如开头结尾、过渡照应、段落层次等结构的安排方面；铺垫衬托。对比映射等表现手法方面；各类修辞手法的运用；甚至标点符号的运用等；这些方法都是作者个人的创造。每一优秀的作品都包含着作者的心血和汗水，是智慧的结晶。对于初学写文章的人来说，应从各个方面广泛吸收他人写作的经验为我所用。 　　材料使我们肚里有东西可写，词汇使我们有言辞表达，而方法则能帮我们组织好用词汇表达出的材料，使他成为完整有序的文章。材料、词汇、方法，各项积累滴水成江，三合一体，为写作准备了大量的“物资”，随时可用，使学生做到有物可写，有物能写且能写好。 　　二、实施训练 　　学生作文水平低，另一个重要的原因是缺乏必要的写作技巧的训练。要学生过河，首先要帮助他们解决“船”或“桥”的问题。因此，除了按课标进行各种问题训练之外，还应根据学生的实际情况，有计划地进行有关遣词造句、描写议论、开头结尾、过渡照应、谋篇布局、审题立意等多方面的专题训练。这些训练我分两条线进行。一条结合课本，让学生模仿课文片段进行训练；另一条按类别循序渐进地专门训练。 　　1、模仿训练。模仿是人类掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是有前车之辙，有路可循，既降低了难度，又收效明显。中学生初写作，应提倡模仿。在模仿的基础上，让他们有所创新。语文课大多数都是名家名篇，题材丰富，体裁多样，写法各异。因此，我提倡学生进行模仿练习。如学习《故乡》，让学生以“我的家乡”为主题，写一篇反映家乡变化的文章；学鲁迅的《从百草园到三味书屋》，可以让学生模仿课文第二段写自己喜欢的一处乐园；学《济南的冬天》，可模仿写一地冬景。另外，每学完一篇文章，我会布置与课文有关的作文题，大部分文题让学生思考，在下节课以交流的形式来完成如何写的问题。通过这样多次的模仿训练，可以培养学生模仿学习并敢于创新的好习惯。 　　2、片段训练。一般来说，写一则片段要比写一篇文章容易得多。中学生生活积累十分有限，过多地要求写整篇文章是不切合实际的。因此，我认为中学生的日常练笔应以片断训练为最好。每学期根据课本内容列出每周甚至每天的训练计划，每节语文课抽出15分钟左右的实践进行一个单项训练。如在人物描写上，采取有步骤地进行外貌、语言、动作。神态等训练；在景物描写上，可以从动景、静景、远景、近景各个方面进行训练等。 　　经过以上两方面的训练，学