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作文教学必须立足的素质教育 　　写作是运用语言文字来表达思想感情的一种创造性的脑力劳动。中学作文教学主要承担着培养学生写作能力的任务。对中学生来说，提高他们写作能力是提高全民族基本文化素质的一个重要标志。人类交流思想、沟通信息、表达情感、传授知识、阐述观点无不仰仗语言文字，所以写好作文，是为了适应生活，终身受益。并且随着时代的发展，社会对写作能力的要求越来越高，中学作文教学在素质教育中将发挥越来越重要的作用。 　　高信息化、高社交化、高效率化的现代社会和文明与进步，正日益要求人们更加精确地有条理地快速地运用语言文字去表达思想，传递信息，以促进文化、科学技术的发展。现代社会的组织管理的每一方面，也都不可能完全不借助书面表达这根纽带来沟通联系，这就意味着现代社会的发展对人们的写作能力、写作水平有着越来越高的要求。 　　写作还是发展智能、培养开拓型人才的重要手段。随着社会的发展，人类的思维也在向更高阶段发展，反映这种发展着的思维的语言也必须相应发展。作文教学即是以思维训练作为基础的，通过作文教学可以提高思维能力，开发智力，培养创造力。作为现代人才的最鲜明特点之一就是创造性，而写作的过程就是以思维为核心的综合能力体现的过程，就是一个创造性的劳动的过程，所以写作是培养创造意识、创新能力的有效手段。 　　写作还是提高思想、陶冶情操、积累知识、培养能力的有效工具。决不能把一个人的写作能力从思想修养、经验学识之中孤立出来，那么，这也就意味着决不能把作文教学从各个方面的教育之中孤立出来，作文教学必须置身在与各方面教育密切结合的前提之下。就写作训练的综合性和应用性来看，写作对一个人的思想、学问和能力的发展，都具有不可低估的作用。《中学语文教学大纲》指出：“语文学科是学习各门学科的基础。语文学得好，对其他学科的学习会产生积极的影响，对将来从事工作和继续学习也是十分必要的。”事实上，写作早已成为中学生学习各科的工具，如各科的笔记、实验报告、调查报告、学习计划与总结，各科作业等等，这些都表明中学生们已经在不断地运用这个工具，去探索人生与自然的奥秘，去积累文化科学知识了。 　　作为21世纪的新人，所面临的将是一个飞速发展而又充满竞争的时代，知识正以惊人的速度在变化更新。作为一代新人，在学校必须是聪明伶俐的孩子，走上社会则应该是讲究效率而又敢于探索的勇士，这一切都离不开作文功底。为了熟练地运用写作这个工具去探索新知，积学长才，我们必须更进一步去确立作文教学的重要地位，必须更加努力地去提高作文教学的水平。 　　纵观中学语文教学发展的轨迹，事实上人们对作文教学始终还是重视的。《中学语文教学大纲》指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应十分重视。”这就从语文教育的总体结构和学生语文程度评价标准两个方面，肯定了作文教学在语文教学中所处的重要地位。作文教学从来就是实现语文教学最终目标的一个重要方面，其作用是别的任何教学所无法取代的。 　　然而，中学作文教学的现状却并不尽如人意，认识与实际常常有不相一致的地方。时至今日，作文教学依然是一个相当薄弱的环节，仍然面临着许多急待解决的问题。语言大师吕叔湘先生早就疾呼过：“十年时间，两千七百多课时用来学本国语文，却是大多数不过关。”这“不过关”的，我想主要指的是作为“重要尺度”的作文。对此，张志公先生就这么论断过：“语文教学在普通教育工作中恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”为什么会这么难呢？张志公先生有这么一段精辟的论述：“我想，这也许跟对待作文这件事有不大对头的看法有关系。不大对头的看法必然会导致教学中不大合适的作法。看法不大对头，教学的作法不大合适，训练的效果自然就不会很好，久而久之，成了“老大难”。可见作文教学低效率的状况绝不是一个孤立的现象，它和整个教育思想、内容、方法的陈腐落后密切相关。所以要解决作文教学的“老大难”的问题，第一位的工作就是转变教育思想，更新教学观念，牢固树立“应需”而不是“单一应试”的作文教学目的观。只有这样，“看法”才能“对头”，“作法”才可能达到“合适”。 　　强调以“应需”为首要的作文教学目的观，是基于对语文学科性质观的深刻认识，并由此生发出的对作文教学方向大彻大悟的坚定信念与深切的体验。语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。用语言形成的文章或作品具有丰富的思想感情及其人文内涵。这就决定，作文教学为社会、为人生实用的本质特点。其应用的范围是最大的――与社会人生的活动区等同；介入的程度是最深的――与思维同体同步。所以作文教学的“应需”是固有的，而不是外加的；是与生俱来的，而不是新近才发现的。 　　叶圣陶先生反对作文教学以“应试”为首务，力主以“应需”为目的，这一见解渗透在他的多篇作