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充分的运用多媒体教学,打造初中思想品德教学高效课堂 　　摘要：初中思想品德课是对青少年进行思想道德素质教育的主阵地，对于学生的成长和发展具有不可替代的重要作用。多媒体技术在初中思想品德教学的运用，打破了过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神。 　　关键词：多媒体课件 思想品德 教学 高效课堂 优势 建议 　　中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0142-01 　　多媒体运用于课堂教学，具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。教师通过多媒体教学手段，能激发学生的学习兴趣，让学生在教学中如闻其声、身临其境的感觉。从轻松、愉快的气氛中理解教材，掌握所学的知识，提高学习效率。 　　1 初中思品教学运用多媒体课件的优势 　　1.1多媒体课件教学，声像并用，创设教学情景，有利于激发学生学习兴趣 　　多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情景交融，能有效地激发学生的学习兴趣，可以提高课堂实效。 　　1.2多媒体课件教学化静为动，增强动感，激发学习的主动性 　　在思想品德教学中运用了多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。例如：教《灿烂的中华文化》这一课，课本的插图是静止的，无法表现“中华文明”的博大精深、源远流长。教学时，使用多媒体教学手段，剪辑了中华文明古国的风采。通过视频画面，生动形象地播放了中华文明发展史，引领学生浏览了盛唐的风土人情及清明上河图的展示使学生如身临其境。通过图像的渲染，课堂气氛活跃，同学们争先恐后地回答各种各样的问题，在轻松愉快的气氛中，很快就掌握了本课的重点知识。 　　1.3教学资源不断丰富，情景交融， 激发学生的求知欲 　　思想品德学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。经常通过播放视频短片的形式，让学生感到耳目一新，可以充分调动他们学习的积极性。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优胜，产生一种声情并茂，情景交融的情景，引导学生通过视听，体会材料的真实性，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。 　　1.4使用多媒体课件，突破教学重点、突破难点 　　能否顺利解决教学重点和突破难点，完成教学目标，是衡量一堂课质量高低的重要标志。通过图、文、声、像等多媒体信息的有机合，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动起来，从而有效地解决教学中的重、难点。通过几个视频文件的演示，学生的感性认识从片面到全面，从现象到本质，揭示事物的内在联系，即从感性认识上升到理性认识，从而突破了本课的教学难点。 　　1.5使用多媒体课件快乐教学，提高学生的道德情感品质 　　提高青少年学生品德修养，是初中思想品德课的基本出发点。可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为，自觉履行社会所要求的道德义务。 　　2 在思想品德课堂教学中应用多媒体课件的几点建议 　　2.1要给学生充足的思考时间和空间 　　多媒体课件的应用，使教师可以广泛的涉猎课外知识，从而大大增加了课堂的容量，往往会出现这样的情况：把许多东西呈现给学生了，表面上看整堂课容量很大，学生反映良好。但笔者发现这样一种现象：学生一看就懂，一做（题）就错。追究其原因，给学生的自由、独立思考的时间和空间不够。信息技术的介入，使知识变得更直接，由形象化到抽象化被计算机代替，学生的思维在停留在形象直观的时间太长，容易产生思维惰性。课件的演示过程不能取代学生的思维发展过程，多媒体在思想品德教学过程中只是起了“辅助”作用。 　　2.2教学设计中要体现学科本身特色 　　教师要不断地改进教学设计，用“问题”吸引学生，从问题的解决中获得成功的喜悦，达到激发学生学习兴趣、形成良好的思