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会计实验的现状调查分析 　　[摘 要] 会计实验是提升学生实践技能的重要途径，尽管高校基本都开设了不同的实验课程，但实验效果差强人意。基于江西农业大学2013级257名会计专业学生的实验课调查问卷，对会计实验手段及模式、会计实验内容、会计实验效果等内容进行统计分析，并归纳总结会计实验存在的主要问题，最后提出改善会计实验课效果的若干建议。 　　[关键词] 会计实验；问卷调查；“双环境”实验 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016 . 03. 118 　　[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）03- 0223- 04 　　会计实验是会计学专业的主干课程。目前，多数高校会计学专业根据教学大纲的要求都开设有基础会计实验、中级财务会计实验、会计电算化和会计综合实验等课程。会计实验是否达到已有的效果，或是否满足了学生对专业知识的融会贯通等问题，已有文献并未得到很好的回答。基于此，我们就江西农业大学2013级会计学专业开设的会计实验课程，设置了不同的问题展开问卷调查。 　　1 会计学专业会计实验问卷调查统计分析 　　1.1 调查设计 　　本次调查目的是了解学生对目前会计实验的认识、掌握情况及相关建议，问卷共分为三个部分，分别为会计实验手段及模式、会计实验内容和会计实验效果，共涵盖三十个问题。调查时间是大二下学期期末（2015年6月），调查对象为江西农业大学2013级会计学专业本科生，共257人，其中男生63人，女生194人。 　　此次问卷调查涉及会计专业2013级全体在校生，共五个班级，发放问卷257份，收回有效问卷227份，其中男生53份，女生174份，回收率88.3%。为确保数据的可靠性，调查以不记名方式进行。 　　1.2 调查结果的统计分析 　　1.2.1 会计实验手段及模式的调查 　　会计实验手段及模式共设置了十个问题，主要针对手工会计实验和电算会计实验等不同方式，部分问题及统计结果如表1所示。根据表1的统计结果，67%的学生认为电算会计下个人独立完成实验效果较好，主要原因可能是手工实验下大家是分工合作的（一般3人一组），对账务处理流程不了解，缺乏整体性。同时学生对手工会计实验和电算会计实验分开的教学模式还是认可的，53.3%的同学认为两者应该分开，学生通过前期的手工会计实验练习，为后期的电算会计实验打下了较好的基础。关于会计软件使用存在的问题，超过80%的学生认为缺乏记录功能，这可能源于学生对电算会计的操作环境不熟悉，还停留在纸质凭证、账簿、报表等“眼见为实”的阶段。因为，目前会计实验室只按装所需要的会计软件，不具备凭证、账簿、报表等打印功能，好像是不保留实验结果。其实，每次的帐套输出与保存就是对实验结果的保存，只是肉眼看不到罢了。关于会计综合实验（毕业前的实验）设置了三个问题，分别是表1所示的5、9、10，从统计结果来看，超过六成的学生（62%）认为有必要开设手工与电算会计一体的综合实验，以电算会计为主，模拟企业真实环境完成，这也体现了学生想尽快掌握实践操作的技能，以在较短的时间内适用新的工作的迫切心情。另外几个问题是关于电算会计实验的，其中认为学习电算化时边学边练对掌握会计知识更有帮助的比例超过85%，电算会计与手工会计相比，认为电算会计重要的比例为72%，这与现代企业都离不开会计软件有关，会计软件的智能化也减轻了会计人员的人工工作量。 　　1.2.2 会计实验内容的调查 　　我校目前关于会计实验课程的设计得到了过半（55%）学生的认可，学生在不同的学习阶段对专业知识的领悟程度及需求需要循循渐进，基础会计手工实验要求学生掌握基本掌握处理流程，电算会计要求学生掌握软件的使用，综合实验业务难度较大，实验周期较长。手工实验内容和电算化相比，存在一定的差异，根据统计的结果56%的学生认为存在显著差异，42.7%的学生认为差异不大。手工会计实验采用纸质版形式，初始设置简单，且过程连续，电算化实验分模块进行，每个模块都要进行初始设置，且模块呈现非连续性。关于电算会计实验内容，将近70%的学生认为合理，从而表明分模块实验也易于大家接受。从会计实验课程应包括的内容调查结果看，登记账簿、编制报表以及手工与电算化的比较占的比例较高，目前登记账簿和编制报表在手工和电算化实验中都已经实现，而手工与电算化的比较尚未触及，学生对此比较期待，见表2。 　　1.2.3 会计实验效果的调查 　　会计实验效果主要是根据我校已经开设的手工会计实验和电算化实验设置的问题，部分问题见表3，由表3可知，55%的学生对手工会计实验的效果感觉一般，只有36%的学生认为是满意的，关于是否掌握了手工会计操作技能的统计结果也印证了第