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新课程背景下初高中地理教学衔接问题的探索 高中课程改革，于2004年9月首先在广东、山东、海南和宁夏四个省区正式启动，2007年9月全国大部分省（市）进入新课程。课程改革是一项系统工程，也是一项科研工程。本次高中课程改革是国家新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，它不是对现行课程的简单调整和修正，而是一场反映时代精神的深刻变革，是对产生于计划经济时代的与当今社会严重脱节的“应试教育”课程体系的重建。它是在九年义务教育改革基础上的进一步改革。我市在实施新课程一年来积累了一些成功经验，也发现了一些问题，（我们在宁安一中和海林高中分别召开了两次牡丹江地区新课程校本教研现场会）比较突出的问题之一有初高中的衔接问题。 基础教育地理课程设计是一个系统工程，初中阶段和高中阶段地理课程是一个整体，两者之间既有分工又有密切联系。 学生经过初中地理课程的学习，基本上能够为高中阶段进一步学习相关的地理课程打下一定的基础。但是高中地理新课程，无论是从学习内容上,还是从思维方式、学习方式上与初中都存在着颇大的“跨度”,甚至出现“断层”。 随着教学的深入，初高中教学衔接不上的现象逐渐暴露出来，学生在学习上也出现滑坡现象。著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论指出：良好的教学不能只看到学生现有达到的水平,而应当立足于长远的发展,看到学生的明天。初高中怎样衔接，如