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全日制专业学位的研究生交叉培养的模式的研究 　　文章编号：1672-5913（2015）11-0028-03 　　中图分类号：G642 　　摘要：分析数字媒体方向交叉全日制专业学位研究生培养模式的现状，根据新形势的发展战略，提出在课程设置方面，做到课程内容交叉前沿性，导师设置方面采用“多师交叉辅导制”，课程讲授方面采用面授+授课辅助平台的结合方式，培养适应新形势的艺工结合的交叉学科专业学位研究生。 　　关键词：交叉；专业学位；多师制；授课平台；多元化 　　0 引 言 　　从2009年起，教育部对研究生结构类型实行重大改革，加大应用型人才培养的力度，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业学位研究生，以满足社会多样化的需求，增强研究生服务于国家和社会发展的能力。 　　1 数字媒体方向交叉培养模式的现状 　　国内很多高校开设了与数字娱乐相关的专业（如游戏设计、动漫设计、计算机动画等），大致分为两种：一种是以艺术系为主导开设的数字艺术、动漫设计相关专业，偏重艺术；另一种是以计算机技术为主导开设的计算机图形学相关专业，偏重理论和算法。例如：北京大学软件与微电子学院设立数字艺术系，浙江大学软件学院设立传媒技术方向，东南大学软件学院设立数字艺术方向等。这些国内高校在课程设置和培养方案上仍然沿用原有计算机图形学或者艺术设计的方式，培养出来的人才无法满足数字娱乐产业对跨学科、综合高端工程性人才的需求。江南大学数字媒体学院也是应势建立的学院，但数字媒体学院同以上这些学院不同，借鉴国外先进的经验，把计算机应用技术和设计艺术结合起来，打破技术和艺术的界限，使技术和艺术相结合。 　　2 交叉培养模式的措施 　　江南大学数字媒体学院目前拥有工业设计工程和计算机技术两个方面的全日制专业学位研究生，如何结合两个专业，培养出特色鲜明的专业学位研究生，学院在课程设置、导师设置、课程讲授和工程背景方面进行了改革。 　　2.1 课程设置，注重艺工学科交叉 　　硕士研究生课程设置分为公共课、学位课和选修课。公共课为必选课，学位课和选修课在导师指导下根据各自的研究方向、学术背景和各专业研究生培养方案要求进行选课。 　　在学位课和必修课的课程设置中，我们设置一些对两个专业同时开设的课程，包括学科前沿知识、技术和艺术交叉，以及一些专业普及知识方面的课程。同时，在选修课中，本院的工业设计工程专业中列出一些计算机类的课程以供该专业的学生选择，计算机技术专业中列出一些艺术类的课程以供该专业的学生选择，真正做到课程交叉。 　　例如，学院开设数字媒体前沿课程，该课程作为学院两个专业的学位课，课程的内容主要涉及数字媒体学科的前沿知识，包括学科的发展动态、学科领先技术的介绍和应用等内容，结合计算机和艺术交叉方面的应用展开，这样使得计算机专业的学生了解如何使用计算机技术实现艺术设想，艺术学生了解如何使得自己的设想更加人性化，并能借助计算机技术展现出来，真正做到技术和艺术的完美融合。 　　2.2 导师设置，多师交叉辅导制 　　学院采用“多师”制指导学生。在导师的配备上采用“多师交叉辅导制”，每个全日制专业学位的学生至少有3个不同专业方向的指导教师。根据本学院师资具备艺术和技术双重优势，在导师安排上，学院给每位学生安排一个主带教师（本专业的教师）、一个辅带教师（另外学科的教师）和一个联合企业的工程师或是实验高级人员。例如，计算机技术的学生在安排一个计算机方面硕导教师的同时，会安排一个艺术类的教师作为辅助指导教师，同时由于全日制专业学位研究生需要具备工程背景，所以每位学生还会安排一个企业方面的工程师或是实验室的高级人员作为辅助指导教师，指导学生在项目实施、工程进展等方面的学习。 　　2.3 课程讲授，内容交叉、多师合作交叉方式与平台的延伸 　　在课程讲授方面，学院进行了一些创新改革，在授课内容、授课方式、授课平台等方面都做了一些改革。 　　授课内容：根据课程的性质，授课内容会有所选择，侧重于理论和实践相结合，以及实践的具体实施等，结合学院相关教师的研究，系统讲解相关技术在具体实践中的应用，特别是技术与艺术如何相结合的应用。确定艺术和技术相结合的教学内容时，学院先安排一些相关教师进行讨论，讨论内容涉及技术和艺术的相关基础理论知识，技术在艺术方面的应用，艺术的设想如何体现，以及如何通俗易懂地介绍这些知识，使得计算机技术的学生能够更好地理解艺术设计的设想，艺术设计的学生懂得如何利用计算机技术实现自己的设想。 　　在授课方式的改革方面，技术和艺术交叉的课程，将不再采用传统的1-2个教师教授的方式，而是采用多师合作教授的方式，这些交叉的课程将分别由技术和艺术方面的多位老师共同讲授，让学生可以接收到不同背景方式的教学方式和知识层面。例如学院开设的学位课数字媒体前沿