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全日制专业学位的研究生思想政治教育实效性的研究 　　摘 要: 2009年开始招收的全日制专业学位研究生已经完成了一年的学习,但无论是教育部门还是导师都没有针对性地形成全日制专业学位研究生的培养方案、教育模式和规范政策。随着毕业的临近,这些研究生的思想问题比学术型研究生更突出。本文以农科为例,对全日制专业学位研究生的思想特点进行分析,阐述其思想的苦恼点,找出思想政治教育的切入点,提出对策。 　　关键词: 全日制专业学位研究生 思想政治教育 实效性 　　 　　一、问题的提出 　　长期以来,我国研究生教育主要是培养学术型人才。学术型研究生的目标是具有独立从事科学创新研究或教学工作能力的人才,但从研究生的就业流向来看,报考公务员、去企业等实际工作部门就业的研究生比重越来越高,在教学、科研岗位从事学术工作的研究生比重逐步减少。实践证明,硕士生就业逐步从学术型转向一般性实践工作。所以为适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的需要,我国从2009年起在应届本科生中招收全日制专业学位研究生,这是我国学位与研究生教育的重大发展。 　　2009级全日制专业学位研究生已经完成了一年的学习,按照2―2.5年普遍学制安排,他们很快就要面临就业了。从一年的教育实践来看,全日制专业学位研究生教育面临着很多问题:一方面是教育部门和导师的针对性培养方案仍然没有厘清,专业学位教育还处于不断调整、摸索实践的过程中,另一方面是学生的思想、学习、心理等问题比较突出,而这两者具有很强的关联性。 　　虽然国家界定专业学位研究生与学术型硕士研究生属“同一层次”,但从目前还处于模糊的教育局面,以及整个社会对全日制专业学位研究生的认识观念还没有跟得上的情况来看,一般都认为“专业学位研究生水平低于学术型研究生”,这显然对全日制专业学位研究生不利。在这个认识的基础上,我发现:(1)目前高校制定的研究生政策、待遇等制度,专业学位研究生不能与学术型研究生具有同等享受权利;(2)职业性、应用性是专业学位研究生的看家本领,但教育部门和导师对专业学位研究生的教育和培养,还没有达到专业学位设置的要求。所以我们不难预测专业学位研究生的心理、就业的问题,这些问题相对学术型研究生来说更突出。因为在校享受学生权益、毕业后能顺利就业是专业学位研究生的头等大事,所以对思想政治教育者来说,如何围绕他们的问题提高全日制专业学位研究生思想政治教育工作的实效性,不仅是解决在读全日制专业学位研究生的学习积极性、心理困惑、师生关系等问题的必然要求,而且对专业学位的后续优质生源,以及专业学位的良好发展,具有重要的实践意义。 　　二、全日制专业学位研究生的思想状况和特点 　　根据国家规定,全日制专业学位研究生基本上都是从应届毕业本科生中直读上去的,他们大部分都没有工作经历,更没有经过社会的磨炼和洗礼,但是因为他们与学术型研究生同属于一个时期,所以全日制专业学位研究生具有当代研究生群体的思想特征。 　　(一)思想较为成熟,人格基本成型。 　　随着现在硕士生规模的不断扩大,从本科应届生中直接升读研究生的学生比例越来越大,这群研究生们在年龄上都处于成年阶段,基本形成了自己的世界观、人生观、价值观,对大事大非、善恶丑美等问题能够有自己的审视力和判断力,有自己的认识观点,基本形成了与人处事的原则和方法,人格因素基本成型。 　　(二)独立自主性、民主参与意识和维权意识强。 　　随着年龄的增长,较多的研究生不愿意再向父母要钱了,他们依靠国家助学金、奖学金和导师科研补贴,甚至兼职收入,基本可以维持自己的学业和生活,所以独立自主性较强。一旦能够自我谋生,自我主宰命运,研究生们开始逐步适应自我安排学习、生活和职业规划,进而对涉及自己利益的事情有强烈的民主参与意识,期望能表达自己的利益诉求,维护自我权益。 　　(三)接受新事物能力[1]、自学能力强。 　　研究生相对智力较高,比较聪明,加之年轻,非常容易接受新鲜事物、新的观点和理念,所以思想可塑空间仍然很大。同时由于研究生的学习以自主学习为主,因此研究生的自我学习能力强,表现在思想上是能够充分综合各种信息进行自我分析判断、自我设计、自我规范、自我管理、自我教育。 　　(四)当前社会环境下的研究生价值观比较现实,甚至有部分研究生表现出较强的功利性[2]。 　　目前研究生的地位和社会期望值仍然比较高,特别是家庭的期望非常大,但是因就业环境在不断变化,研究生的就业压力、竞争压力越来越大。最为主要的是,当前的社会大环境的价值取向和对研究生评价的制度设计中,重物质、轻理想,重数量、轻内涵等现象很严重,所以研究生基于自身利益的考虑,在理想和现实的平衡上偏好现实利益。[3] 　　全日制专业学位研究生大部分都是青年人,在整体思想上还表现出:虽然有强烈的成才期望,但抗