一年级《加法的认识》教案.docVIP

加法的认识 教学内容： 人教版一年级上册教材第24页内容及做一做。 教学目标： 通过操作演示，知道加法的含义，能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。 培养学生的动手操作能力和语言表达能力，形成初步的数学交流意识。 体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动。 教学重点：了解加法的含义。 教学难点：能正确观察现实情景图，口述题意，列出算式。 教学准备：彩色图片、课件。 教学过程： 一、复习导入 1.同学们喜欢做游戏吗？下面我们一起做个拍手游戏，好吗？ 师：在刚才拍手的游戏中老师发现有位小同学拍的又快又准，老师将给你一面小红旗，喜欢吗？这节课老师要把这些小红旗给那些上课认真听讲，爱动脑筋的孩子，比一比看谁的红旗多。 （设计意图：师生互动，在拍手游戏中复习3、4、5的分与合，通过课前游戏，可以让学生感到轻松，从而激发了学生学习兴趣。） 二、探究新知 在情境中理解合并 在情境中理解合并 出示课件（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学） 师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。 师：谁愿意把你看到的和大家说一说？ 师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学。（让学生反复说） 出示气球图（动画演示3个红气球与1个绿气球合起来是4个气球的过程）。 师：说说你都看到什么？ 同桌之间相互交流。（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个绿气球，合起来是4个气球。） 师：您呢个边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？ 在操作中理解合并 摆一摆 师：请你先拿出3朵红花，再拿出1朵谎话，合起来是4朵小花。 师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？ 画一画 师：刚才我们一起说了同学的表演，气球图和摆小花的意思。想一想它们有什么相同的地方吗？（都是合起来） 师：对，就是学生、气球、小花合起来的意思和过程是一样的。你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？ 展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。 师：对比这两幅图，那幅图能很好地表示出合起来的意思。 （设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，是学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。） 揭示加法，在算式中理解合并。 由气球的数量抽象出数字3和1（板书） 师：把3和1合起来，在数字上我们用符号“+”来表示。 （师在3和1中间板书“+”） 引导学生思考3和1合起来是多少，用几表示？ 师在学生回答的基础上板书“=”并在等号后面写上4。认读“+”加号，“=”等号。 师进步说明，把3和1合起来，用加法计算。（板书：加法） 读加法算式： 师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3加1等于4。） 师：3表示什么意思？（3个红气球） 1表示什么意思？（1个绿气球） “+”你认识么？表示什么意思？（加号，表示合起来的意思。） 3+1表示什么意思？（3+1表示把3和1合起来） 3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起来是4） 把两个数字合起来用加法计算。 师：你能结合其中一幅图说一说3+1=4表示什么意思吗？ （如：有3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学，就是一共有4个同学。） 师：你能举出生活中的例子，说一说3+1=4的意思吗？ （如：花丛中有3只蝴蝶，又来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。） （设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+”来表示，使学生在算式中理解合并的意思。通过让学生结合具体的例子描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性。） 三、巩固练习 引导学生完成教材第24页“做一做”的折纸鹤，进一步感知加法的含义。 2+2=4表示什么意思？ 4+1=5表示什么意思？ 针对第3幅图，教师进行重点讲解： 师：说一说，你都看到了什么？ 小箭头是什么意思？（把1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤放到一起） 拓展 师：在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗？ （引导说出：1个女同学和2个男同学合起来是3个同学。算式是1+2=3。） 发散联想 教师引导启发。生活中还有哪些能用1+2=3来表示呢？ （再指纸鹤图）问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？ 教师引导学生说出： 有2只黄纸鹤，1只蓝纸鹤，合起来是3只纸鹤，算式是2+1=3. 有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，算式是2+1=3. 有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，算式是2+1=3. 随堂练习 （A）填一填 （1）算式4+1=5中“+”是（ ），这个算式读作：（