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京津冀协同背景下河北省高职院校产教融合发展的研究 　　[提要] 本文从相关概念概述入手，着重分析京津冀协同发展背景下河北省高职院校产教融合的必要性，并探索其存在的问题，提出京津冀协同发展背景下河北省高职院校产教融合发展途径，以促进河北省高职院校为区域经济发展服务。 　　关键词：京津冀协同发展；河北省；高职院校；产教融合；路径 　　基金项目：本文系2016年河北省高等学校人文社会科学研究自筹资金项目：“河北省高职院校产教融合路径研究”（课题编号：SZ16090）研究成果；课题组成员：宋立娟、梅媛、宗泊、边丽娜、王素仙 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　收录日期：2017年9月4日 　　高职院校作为我国基本的教育机构，在人才培养中发挥着重要作用，是社会人才的重要来源。并且，高?院校重点培养操作型人才和应用型人才，人才培养方向与我国现阶段的社会人才需求相适应。而京津冀协同发展是河北省的重要经济发展方向，在京津冀协同发展背景下，河北省高职院校应积极培养能够适应协同发展的高素质人才。产教结合是京津冀协同发展下河北省高职院校人才培养的重要途径，能够有效培养理论和实践相结合的高素质人才。因此，产教融合已经成为河北省高职院校在京津冀协同发展下的重要改革发展途径。但是，由于河北省高职院校产教融合发展时间较短，缺乏充足的产教融合经验，产教融合仍存在着很多问题需要河北省高职院校解决。研究京津冀协同发展背景下河北省高职院校产教融合发展路径不仅能够促进产教融合的发展，而且能够为京津冀协同发展提供优质人才。 　　一、相关概念概述 　　（一）高职院校。从20世纪末我国教育部规定将师范、公安以及医学类专科全日制院校名称后缀统一规范为高等专业学校；将非师范、非公安以及非医学等专科定义为职业技术学院或职业学院。另外，高职院校是以独立的专科院校以及部分全日制本科院校下属学院共同组成。同时，高职院校具有为区域提供高素质技能型人才、对新技术的科研和开发以及推广新技术的功能。 　　（二）产教融合。产是指产业，是指在社会分工的基础上形成的相对稳定独立的经济行业。教是指教育，教育是指人类社会中特有的一种教育活动，其主要特点是通过组织者对所受教者进行的一种有目的、有计划的教学活动。产教融合就是指将我国现代产业和我国现行教育进行有效的融合，以实现现在产业和教育双赢的一种经济和教育发展模式。 　　二、京津冀协同发展背景下河北省高职院校产教融合的必要性 　　（一）提高教育质量的要求。传统的高职院校教学存在着严重脱离实际的现象，致使毕业学生自身技能不能够满足工作岗位对专业知识的需要。因此，校企合作形式的产教结合，直接拉近了学生与未来岗位的距离，并且能够在教育环境下通过经验丰富的指导教师进行有效的指导，也会是学生在学校期间明确未来所需要的自身技能，从而在具有针对性学习的前提下有效的减少了无用功的浪费，对于提升院校教学的质量具有十分重要的现实意义。 　　（二）经济发展的要求。随着我国经济的飞速发展，各行业对技术性以及应用型人才技能和综合素质提出了新的要求。尤其是大型工业设备的普遍使用，对员工自身素质提出了新的挑战。因此，要想保持我国高速的经济发展速度，河北省必须采取校企合作模式，通过产教结合形式，在学校课程设置方面进行优化，以及对学生进行专业技能的培训，使得高职院校培养出来的学生能够及早地适应岗位要求，从而有效地保障我国经济长久快速地发展。 　　（三）学生自我实现的需要。高职院校教学属于应用型教学，其目标是使培养出来的学生全面掌握所需技能。河北省产教融合教学能够使学生在大学期间明确自身目标，与传统教学模式相比更加能够激发学生学习积极性，并且有利于对未来知识框架的构建以及能够利用更多的时间对自身所需要的技能进行系统性的学习。另外，学生在明确自身未来发展目标之后，借助动力的有效推动，使学生能够更加具有强烈的存在感，进而对自身综合素质和技能进行进一步完善，以达到自我实现的需要。 　　三、京津冀协同发展背景下河北省高职院校产教融合存在的问题 　　（一）深度不够。虽然在京津冀协同发展下河北省已经实现了部分高职院校产教融合教学，但是教学重点并没有真正地实现院校和企业的共同教学以增强学生专业技能的最终目的。很多高职院校所谓的产教融合教学重点仍然是自身院校教师的理论传授，而只有较少部分的课程由专业的师傅进行讲解，从而造成了学生并不能够在短暂的实践活动中完善自身专业技能。 　　（二）范围较小。河北省高职院校产教融合教学实施范围较小，很多学校并没有参与到产教融合教学中去，只有部分订单班按照政府出台的政策进行了产教融合教学。由于大部分高职院校并没有及时参与到产教融合教学中去，使得所谓的有针对性的提升学生专业技能的口号也成为了空谈。另外，由于产教融合教学企业多为小型企