保育员角色转换意识培养的策略.docVIP

保育员角色转换意识培养的策略 　　摘 要：幼儿园教育主张“保”与“教”并重的教育培养模式，要让科学的幼儿教育落到实处，就应该注重保教质量，“保”与“教”两者是不该分轻重的。这就决定了保教实施主体――保育员与幼儿园教师仅仅是分工不同的学前教育工作者，作为保育员，同样有履行教育的职责权利和义务，真正做到科学保教，保育教师责任重大，可见，做好保育工作不是件简单的事情。如何让我们的保育老师，抓住自身工作教育契机，承担起教育责任和扮演好教师角色，更好的与配班教师分工合作，做好班级的管理工作？成为优秀的保育教师，应积极培养自身角色转换意识，正确定位自己的角色。 　　关键词：保育员；角色定位；角色转换意识；策略 　　幼儿园教育不同于学龄后教育的特色就是它倡导并实施的教育方式是“保教并重，保教一体”模式。国家规定：每个班除配班教师外还配一个特殊角色――保育员。幼儿园教育是保教一体的，轻忽任何一方都是偏颇的。保育员在“保教结合的幼儿园教育”中扮演着重要角色，要做好保育工作不是一件简单的事。现代幼儿教育，保教结合理念不断深入，保育员队伍素质成为推动幼儿教育健康和谐发展的保障。保育员角色转换迫在眉睫。 　　一、保育员传统角色定位 　　传统观念里，保育员是“保姆”的代名词，此角色承担的工作职责：对幼儿园进行卫生消毒、管理好幼儿衣物、负责好幼儿安全和管理设备等生活中琐碎的事情（即传统保育工作对象多关注的是“物”，很少关注“人”）在人们明、潜意识里，幼儿一日生活中的教育契机和保育员教育角色被轻易忽视掉了。这对以培养幼儿良好习惯和受益终生的经验为首要目标的幼儿园教育是不利的。 　　二、正确定位保育员角色 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿教育责任不单是向孩子们传授知识，更关注为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方发展需要，培养幼儿良好行为习惯，使孩子在快乐的童年生活中获得有益于身心发展经验，为幼儿一生的发展打好基础。把握好幼儿教育中的教育契机、发挥保育员在幼儿一日生活中教育价值，保育员应该跳出传统认知，准确定位自己的角色。 　　幼儿园工作规程中指出：保育员要在教师指导下，管理幼儿生活，配合本班教师组织教育活动；《重庆市幼儿园一日生活行为细则（试行）》对幼儿园一日生活活动、学习活动、运动活动和游戏活动中明确规定了保育员的具体教育职责。 　　（1）保育员是老师和管理者 　　保育老师应摆脱传统的由自己工作内容给自己暗示性定位，而应该站在幼儿教育发展高度定位自己角色。保育员不再是传统意义上带孩子的保姆，它就是教师。 　　案例一、孩子吃完午间餐点后，主班A老师带孩子们到户外活动。在孩子按小组站队时，由于A老师站在队伍前面，无法顾及后面的孩子，很多时候后面的孩子们就会脱离A老师的把控，在规范性幼儿园，这时候保育老师C一般都是在队伍后面或旁侧，当孩子们开始唧唧咋咋时，有经验的保育C老师，就会走到淘气的孩子们旁边，用孩子们平时熟悉的儿歌或有节奏的诗词，带动孩子整顿纪律，让小朋友在快乐的氛围中，进入下一个活动。 　　分析案例：案例中保育员C，在带班老师无暇兼顾所有幼儿的情况下，摒弃了传统的“我只是保育员，教学的事不归我管”的工作态度，主动承担起教师角色，通过让孩子们唱歌等方式，避免了活动秩序混乱，减少了过渡环节时间的隐性浪费，很好地配合了带班教师的工作。这发挥了她作为教师的作用，并以教师角色来应对特定教育情境。如果没有一定的教育意识和教育机智，是很难做到的。上述案例中的C老师没有像其他保育员那样对班上教学活动不闻不问，而是对班上教学活动和教育内容十分熟悉，否则她很难把孩子学的歌曲迁移到当前的情境之中。 　　案例二、以幼儿一日生活中进餐环节为例，当午饭送到教室后，C角老师用消毒水擦桌子后，戴上口罩和值日生一起为大家准备午饭。开饭前，C角张老师会总结之前进餐情况如：哪些小朋友做的好，哪些幼儿挑食，大声说话淘气等等。强调要爱惜粮食，保持桌面干净并介绍将要吃的膳食、主要菜的营养价值（有时候，保育员会跟孩子一起念诗或唱进餐歌曲，以此调动幼儿吃饭的积极性，培养幼儿良好进餐礼仪）。之后道：“小朋友们请”幼儿：“大家请”。饭后，保育老师带领孩子们收好餐具，漱口，擦嘴等。整个进餐过程中，保育员会进行幼儿进餐情况记录。 　　案例分析：在进餐教育中，保育员开始承担教育职责，言传身教孩子良好进餐礼仪，传授相关营养知识，做好相关记录向幼儿园管理层和膳食集团做出反映，承担起幼儿园管理者角色，参与到幼儿园管理中去。 　　（2）保育员是课程实施者 　　幼儿一日生活皆课程，保育员在课程实施中起辅助作用。具体活动中，传统做法是保育员仅简单配合教师维持秩序，必要时候参与、帮助教师完成教学活动。现在保育员还应在活动中细心留意幼儿的状况，关注个别较弱的孩子，及