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人体寄生虫学教学的改革初探 　　摘要：为了适应人体寄生虫学的学科发展以及新的医学教学模式，为新时期培养能适应我国发展的创新型医学人才，对人体寄生虫学进行了初步的教学改革探索，主要采取了调整课程结构，多元化的教学方法，多媒体的应用以及实践课的改革，取得了很好的教学效果。 　　关键词：人体寄生虫学；教学改革；医学 　　作者介绍：石晶（1968-），女，河北昌黎人，黑龙江护理高等专科学校，高级讲师；王金花（1963-），女，内蒙古通辽人，黑龙江护理高等专科学校，高级讲师。（黑龙江#8194;哈尔滨#8194;150036） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）19-0116-02 　　 　　人体寄生虫学是医学院校检验专业的重要专业课程，同时又是预防医学和临床医学的主要基础课程之一。但是，随着我国经济的发展、卫生条件的改善以及医疗水平的提高，寄生虫病的感染人数逐渐下降，过去的一些常见寄生虫病已逐渐淡出了人们的视线，再加上该专业课程的教学时数逐渐减少，学生对于人体寄生虫学这门课程越来越不重视，针对这种状况，医学寄生虫学教育工作者应该面对挑战，适应新的医学教学模式，更新教学内容，提高教学质量，进行人体寄生虫学的教学改革，为新时期培养能适应我国发展的创新型医学人才目标而努力。笔者在人体寄生虫学的教学中，为了调动学生学习的积极性、主动性，培养学生综合能力，提高教学效果，进行了初步的教学改革探索。 　　一、课程结构的调整 　　当前我国人体寄生虫学的课程结构还是20世纪初的教学体系，多年来一直以我国“五大”寄生虫病为课程主题，以寄生虫的形态学、生活史、致病性为主要内容来讲解，已不符合预防工作、临床工作所应具备的寄生虫病知识和实用技能的要求，与新的教学体系发展不相适应。为了适应医学科学发展及医学模式的发展，笔者对于人体寄生虫学的教学结构进行了调整。[1]首先我国的五大寄生虫病，除疟疾、血吸虫病在我国还有较高的感染率，钩虫病在我国的感染率已很低，而丝虫病、黑热病在我国已被基本消灭，针对这种现状，除疟疾、血吸虫仍需要重点详细讲授外，其他三种虫体指导学生自学，上网查阅资料了解我国解放初期的现状即可。另外，随着我国经济的发展，人们生活水平的提高，卫生条件的改善，以及人们在饮食上追求时尚，使得我国目前像蛔虫、蛲虫等一些过去感染率高的常见寄生虫的感染率明显下降，而像旋毛虫、肝吸虫、广州管圆线虫等食源性寄生虫感染率明显上升，再加上宠物热的升温，饲养宠物家庭逐渐增多，导致像弓形虫、包生绦虫等人畜共患寄生虫病感染出现抬头，因此增加了目前感染率处于上升趋势的寄生虫的教学时数。同时，由于寄生虫病具有地方性流行的特点，针对黑龙江省的地域情况，对于像姜片虫等在黑龙江省（以下简称“我省”）没有发生过感染的寄生虫，只将其作为了解内容。面对新时期的新情况，应该根据教学时数以及培养对象的不同调整教学大纲。在教学内容方面，力求国际化、现代化和突出重点，及时补充新的研究内容。同时，注重与其他学科的联系，将人体寄生虫学与解剖学、免疫学、病理学、分子生物学和生态学等学科有机地联系起来，融会贯通，完善和丰富教学内容。 　　二、采用多元化教学方法 　　课堂教学是学生获得知识的主要手段，如何提高课堂质量是每位教师需要深思的问题。为了提高寄生虫学的教学质量，笔者采取了多元化的教学方法和手段，激发学生学习的兴趣。[2]人体寄生虫学传统的讲授方法，就是按照寄生虫的形态、生活史、致病性、诊断、流行与防治原则这样的顺序来讲授，长此以往很难激发起学生学习的兴趣。笔者在教学中采取了启发式、竞赛式、诱导式等多种教学方法，收到很好的教学效果。例如在讲授日本血吸虫时，虽然血吸虫病是我国的五大寄生虫病之一，目前我国的发病率也很高，但是由于我省地处北方，根本没有血吸虫病的感染，学生对血吸虫的了解可以说知之甚少，如何调动学生学习的兴趣和能动性就显得尤为重要。为此笔者在电视上录下了《健康之路?走进血吸虫病村》的影像资料，通过这段影片向同学们真实地展现了我国洞庭湖一带村庄血吸虫病的感染情况以及患者的临床表现。观看此片后学生就会主动提出问题，为什么长江流域会有那么多血吸虫病的感染者，而我省没有此寄生虫病的感染？为什么影片中的患者会枯瘦如柴、肚大如鼓呢？为此学生的求知欲就会迅速上升，产生了学习的兴趣，带着问题全身心投入到课堂中，主动探求问题的原因，从而提高学生学习的主动性，也锻炼了学生判断问题、分析问题的能力。再如讲授绦虫纲这一章节时，由于这一章节的内容具有相通性比较好理解，就以猪肉绦虫为例进行讲授，将该虫的知识点进行整理，然后让学生根据猪肉绦