全英教学的模式初探.docVIP

全英教学的模式初探 　　由于历史原因，英语已经成为国际交流中最通用的语言工具，能够使用英语也成为参与国际交流合作的必备条件。随着加入WTO和进一步对外开放，我国需要大量能够充分使用英语进行国际商务谈判，科技、文化交流的各类型人才。国家教委在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》中指出“：当前，我们应当清醒地面对这样一个现实：由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型人才已不能适应市场经济的需要，而大量需要的则是外语与其他学科――如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才。培养这种复合型的外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求。”“因此，外语专业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型的培养模式。”从长远来看，社会对这类复合型人才质量的要求将会越来越高。这种形式引发了我国高等教育的变化，各种英语专业和专业英语的复合型人才培养模式应运而生，而其中最引人注目的是全英教学模式的探讨和发展。 　　 　　一、全英教学的发展和现状 　　 　　长期以来，我国的英语教学和其他专业教学是分离的，但是，英语语言教学的“应实”性，决定它必须与所“服务”的专业相结合，成为它的载体。为此，许多专家学者对全英教学进行研究，如全英教学的必要性与可行性以及实现全英教学的现实条件等，他们从理论上为全英教学模式定位，为高校全英教学改革提供了相应的理论基础。 　　为了适应社会和经济发展的需要，国内也有不少高校率先采用这种教学法，北大光华管理学院和清华管理学院都使用英语教授管理专业知识，广东外语外贸大学、上海外国语大学、暨南大学等一批高等院校逐步推行全英教学，全英教学模式愈来愈引起人们的关注。目前，个别优秀大学已经达到50％专业课程实施全英作业，可是多数大学却只能达到5%-50%，或者更少。当然，随着英语教育的深化，越来越多的学校开始采用全英教学模式。 　　 　　二、全英教学模式中的教和学 　　 　　所谓全英教学不是简单地采用英文教材教学，也不是指某些课程用英语完成作业，而是一种全方位的用英语教授和学习专业课的过程，对授课老师和听课学生的要求都非常高。 　　 　　1．全英教学对教师的要求 　　全英教学模式是将英语全面应用于管理专业的教学模式。首先，在整个教学过程中，从教材的选用、课程的讲授、课堂的组织到最终的测验与考试都用英语完成，对教师要求很高。很显然，不具备相当双语能力的教师是很难胜任全英教学任务的。 　　其次，全英教学对教师的专业素质要求也很高，学生对教师专业水平的期待高于对其英语水平的期待。专业知识的教授是全英教学的中心目标，教师要通过讲授、组织课堂活动、布置课外作业等手段将自己掌握的专业知识逐步输入给学生。从这一角度来说，全英教师的角色是专业知识的占有者和传播者，不精通专业知识的教师是难以胜任这一角色的。为了使自己成为合格的专业教师，教师除了要加强专业知识的学习外，还应进行相应的实践。 　　第三，全英教学中，教师承担着帮助学生学会用英语学习和思考专业知识的特殊任务。如果接受全英教育的学生入学时已具备相当的英语学习能力，但专业学习则是从零起步，那么他们很容易以英语语言学习的思维代替专业学习的思维；如果学生英语水平一般，则要同时吸收专业知识和英语知识，学生的学习负担会很重，很容易顾此失彼。因此，全英教学中的教师不但扮演着传统英语语言教学教师的部分角色，更重要的是要身体力行地教会学生用英语学习和思考专业知识。 　　当前，全英教学中的一个突出问题是：有英语背景的教师专业知识欠缺，专业知识过硬的教师英语水平有待提高，更多的教师则缺乏足够的实践经验。因此，培养胜任全英教学的教师是各高校推出全英教学模式的重中之重。 　　 　　1．全英教学中对学生的要求 　　全英教学并非通过英语课来实现英语教育的目标，而是通过其他科目的学习来达到帮助学生掌握英语和专业知识的双重目的。在全英教学中，英语学习主要训练的是学生交流能力，即一个人运用语言手段和副语言手段来达到某一特定交际目的的能力，包括理解和表达两个方面。专业知识的学习是全英教学的核心内容，如何充分调动学生的积极性、发挥他们的主体意识，积极吸收专业知识是全英教学模式成败的关键。 　　全英教学模式下，学生不仅要用英语完成作业和考试，而且很多教师在全英教学中采用Ｐresentation（演示）和Assignment（(课后作业）相结合的教学方式。在做Ｐresentation和Assignment的过程中，学生要花大量的时间阅读、准备资料和收集各种有关的信息，因为这些都跟他们的成绩有关；同时，学生在讲台上轮流发言，如果其他学生有不同意见可以提出疑问，经过学生的争论和辩论得出最后结果。因此，全英教学模式