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人因工程课程的设计的模式的探讨 　　摘要： 人因工程实验是管理科学与工程专业学生实践能力提高的重要途径。根据工管专业学生的实际情况，结合本科人才培养的基本要求，文章对人因工程课程设计进行了探索，大胆将人因实验融入课程设计，对课程设计模式进行了规范，指出了课程设计中面临的挑战。 　　关键词： 人因工程 课程设计 模式 　　 　　工业工程是工程技术与管理相结合的综合性工程领域，它以降低成本，提高质量和生产率为导向，采用系统化、专业化和科学化的方法，综合运用多种学科的知识，对人员、物料、设备、能源和信息所组成的集成系统开展规划、设计、评价、创新和决策等工作，使之成为更有效、更合理的优化系统。该领域的覆盖面和行业适用面较广，应用范围除原有的机械工程、材料工程等领域外，已经扩大到服务行业、公用事业甚至政府部门。工业工程专业在我国十多年来发展迅速，国家对工程管理专业重视程度不断提升，工程管理专业越来越成为人们所关注。 　　南华大学根据华中地区的实际情况,确定了工商管理中增加工业工程方向课程，并于2006 年开始招收该专业本科生。根据教学计划安排，学生经过各门课程的理论学习后，还必须进行综合性的课程设计训练，这是工科学生必须完成的一个教学环节。人因工程学是工业工程专业的一门重要学科基础课，其课程的实验专业性要求较强[1]，人因工程学科综合性较强，传统的工科专业实验模式[2]已不能满足其要求。因此，根据工业工程专业的要求，结合学生的实际情况，对课程设计模式进行探索十分必要。 　　 　　一、人因实验与课程设计相结合的专业内在要求 　　（一）工业工程专业课程设计的目的和作用 　　工业工程专业课程设计是教学实践的重要环节，学生经过各门课程的理论学习，初步掌握了工业工程的基本理论体系，对工程管理和运作有一个大概的了解，通过课程设计可以为学生模拟一个比较接近现实的课题，学生通过自主设计更加深入地领会所学课程的内涵，从实践的角度对所学课程有更深层次的了解。一方面，学生在课程设计中可以发现新的问题，有的是书本上没有涉及过的问题，学生只能运用已掌握的知识并主动寻找相关的资料来解决，通过这样的锻炼，可以更加全面地掌握本课程与相关课程的联系，为学生全面把握专业知识有重要的作用，为今后更专业的课程学习奠定基础。另一方面，现代工业工程是一个庞大的系统工程，要求从事管理工作的人员具备多方面的能力和素质。首先要具备全面的人、机、环境及系统运行的知识，对工程的管理需要了解多方面的知识，在面临实际问题的解决时，很多知识在书本上是没有的，只有通过自己的探索才能找到解决方案，而课程设计就提供了这些的环境，通过课程设计的锻炼和提升，工业工程专业的学生可以更明确自己的努力方向，为今后的工作打下基础。 　　（二）人因工程的主要研究内容及实验体系构成 　　人因工程学的主要研究任务是使机器和环境的设计适合于人，以保证人的操作简便省力、迅速准确和安全舒适。由于人因工程研究、应用过程中综合运用了人体测量学、生理学、心理学、生物力学以及工程学等学科的知识，对其主要研究内容可以概括为以下几个方面：人的生理、心理、生物力学特征；人机界面的设计；作业环境及其改善；作业能量消耗与人体疲劳；人的可靠性与安全；人机系统评价与优化。因此其实验体系结构[3]基本要求有：1、单项实验能验证所学专业理论，训练学生的基本技能；2、综合性实验能培养学生的实际动手能力，综合运用专业知识和技能来解决复杂问题的能力；3、实验尽可能模拟工业企业生产系统的设计与运行，提高学生工程分析和设计的技能；4、实验内容能与各门专业课程相联系，具有知识的系统性、连续性；5、能为教师和研究生提供实验研究手段。其实验要求已具备课程设计的基本要素。 　　（三）实验与课程设计结合体现了人才培养的系统性 　　我校在增设管理科学与工程方向之初，制定了人才培养目标。要求从事本专业的人员既要掌握现代制造工程技术，又掌握管理科学原理与方法，以成为具有现代工业工程和系统管理方面的知识、素质和能力，能从事生产、服务与管理系统的分析、设计、运营和创新的技术与管理相结合的复合型高级人才。人因工程学体现了人力资源的科学开发和系统的高效安全经济运转，其课程要求实验本身就要具备解决实际问题的课程设计教学模式。例如单纯的人体机能测量和环境评估只是生理学和生态学的实验课程，不能体现人因工程学科的综合要求。只有通过课程设计进行综合实验，系统地解决问题，才能促进学生在学习过程中有的放矢，全面领悟工程管理中的要领。 　　 　　二、人因工程课程设计模式探索 　　（一）注重调查选题。人因工程学讲述人――机系统关系的科学，其关注点是人、机器、环境的合理搭配。从生产到生活都有人因工程设计的潜在要求，设计人员必须具备很强的观察能力和学习能力。课程选题可以涉