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以服务为宗旨培养学前教育专业的技能型人才的研究 　　摘要：“人生百年，始于幼学，学前教育对人的终身发展至关重要。”2010年以来，国家将发展幼儿教育作为落实教育规划纲要的着重点，制定并实施了一系列重大方针政策，学前教育资源大幅提高。在党的十八大报告中明确指出要“办好学前教育”。这就意味着学前教育不但要积极发展，提高普及水平，而且要科学施教，办出质量，促进学前儿童身心和谐发展。因此，我们要更加注重学前教育发展的成效和结果，更要关注为广大人民群众服务的满意程度。 　　关键词：服务；导向；学前教育；技能型 　　中图分类号：G642 　　文献标志码：A 　　文童编号：1001-7836（2015）05-0016-02 　　随着我国学前教育的发展，人们已初步树立了“以服务为宗旨、以职业素质为基础、以专业技能为核心、以实践训导为途径”的教育理念，实践教学已成为学前教育专业教学改革的重点，受到人们的极大关注¨一。高职院校学前教育专业要想办出特色、办出水平，就必须以“服务为宗旨，以就业为导向”作为评价标准，培养出来的学生能否为社会提供高效优质服务，是否受到人们的欢迎，这是衡量学校办学质量的主要标准。 　　从我国目对学前教育专业人才的需求结构来看，既需要高素质的研究人才和管理人才，更需要具有一定理论基础的高素质技能型人才。但是，通过研究的调查显示，“大部分学前教育专业毕业生去幼儿园工作后不能马上进入幼师的角色。他们对幼儿园的日常工作不了解，更加缺乏组织孩子日常活动的能力，教学能力差”（周济，《中国教育报》，2008-04-03）。这说明我国当前的学前教育专业存在课程设置不合理、教学内容落后等问题，致使人才培养与社会需求脱节，其具体表现为：第一，理论课过多，只注重知识传授，强调共性，忽视学生个性发展和特长培训，导致学生不会应用所学的知识解决实践中的问题。第二，幼儿师范性不强。一些高等幼师专业学生职业技能水平薄弱，工作后在教师素质方面能力不强。第三，创新性不强。主要体现在学校的办学思想及课程内容的设置与当前形势下的学前教育脱节，学校的教育观、人才观和质量观不能跟上新时代发展的要求。这会导致学生的整体素质和个性发展受到很大影响，在他们今后的工作中难以胜任幼儿教育发展的需要。因此，改革高等学前教育专业当前的人才培养模式刻不容缓。 　　要努力做到“学校围着市场转，人才培养围着需要转”。学校要适时调整现代社会发展对技能型人才的需求，适应市场对人才的需求，要有针对性地培养切合我国当今社会发展需要的技能型人才。还要根据社会对人才需求的实际情况，及时调整好专业结构，灵活多样地设置职业教育的专业。2005年，我院学前教育专业经教育部批准开始招收本科生。本专业建设始终以坚持培养应用型本科人才为目标，以主动适应区域经济发展及社会需求为导向，以学生就业率及用人单位满意度作为衡量人才培养质量的标准，进行了一系列的改革和尝试。建立校外实习基地，不仅让学生能够学习到理论知识，还能进行技能实践活动。特别是近三、四年来，我校认真组织学习了教育部关于中职教育的文件，借鉴国外、沿海中职教育的成功经验，结合我校的实际情况，在机构设置、制度建设、专业开发、课程设置、校企合作等方面进行了大胆的改革和创新，逐渐探索出了一条围绕以就业为导向，加强实践教学培养高素质的技能型人才的模式。我们在理论教学中经常创设并运用情景教学方法，在教室或实验室模拟规定情景，将学生和老师置身于虚拟的情景中，结合教学实践内容组织教学。这种活动的主要目的在于使学生能够身临其境，充分激发学生的潜能。通过实践教学法不仅可以培养学生动脑和动手能力，而且能使学生养成良好学风和认真研究的态度。实践证明，“学生在学校经过专业系统的训练后，就能学会学前教育专业所要求的各项技能，提高学生综合素质”，这就为学生毕业后能快速地适应工作奠定了基础，使学生对今后从事本专业工作充满信心，从而具备较强的就业竞争力。 　　幼儿教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，这种能力必须在幼儿园日常的实践教学中才能发展、完善。学校开设教育实践课程，其目的是培养学生独立分析问题、解决问题的能力，这既是培养合格幼儿教师的重要方法，也是学生用所学的理论知识与实践相结合的最好途径。“高职院校的教学实践课程主要包括教育见习、教育实习两部分”。然而，很多院校把教育实习只看作是锻炼学生在幼儿园备课、上课的能力，而不重视学生参与幼儿园日常生活中教育活动的锻炼。“内容相对简单，实习形式单一，从而使学生在幼儿园教育实践仅流于形式，而不能实现预期的教育效果。”学校要进行这方面的改革，首先就要建立相对稳定的教育实践基地，并与基地保持长期稳定的合作与联系，这样，学生不仅能顺利地完成实习任务还能为幼儿园实习基地提供服务，加强与实习基地的联系，使学生在