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互联网+视角下高校创新创业教育的研究 　　摘要：进行高校创新创业教育是当前中国科技与经济发展的内在要求，也是驱动中国新一轮技术与产业革命的必然选择。高校作为经济与科技发展的孵化器与人才输送机构，承担的责任重大。文章以教育部关于以创新创业教育引擎“互联网+时代高校教学精神作为改革目标，重点提出高校创新创业课程体系、教学方法、教师队伍建设改革策略等。 　　关键词：互联网+；高校；创新创业教育 　　2015年3月，李克强总理在《政府工作报告》中正式提出“大众创业、万众创新”，首次指出“互联网+”行动计划。创新创业与“互联网+”行动的提出是当前中国科技与经济发展的内在要求，也是驱动中国新一轮技术与产业革命的必然选择。高校作为经济与科技发展的孵化器与人才输送机构，在“互联网+”时代，打破原有高校传统教学模式，以创新创业教育引擎“互联网+”时代高校创新创业教育，高校承担的责任重大，研究“互联网+”时代高校创新创业教育具有深刻的理论与实践意义[1]。 　　1高校创新创业教学现状 　　在高校原来传统的教学中，有关于创新创业教学学校存在着一些课程教学，如“大学生职业发展与就业指导”“大学生创业基础课程”，这两门课程的教学大多高校是由各高校的招生就业处统筹教学，但是总体实施效果有待提高，学生对于此课程的美誉度也不是很高。在创新创业教育教学中，高校存在以下问题[2]。 　　（1）高校对创业创业教育教学没有提高到一个学校发展高度与人才培养的高度来进行创新创业教学，这与“互联网+”时代教育部对高校创新创业教学要引擎高校教学的高度有出入。高校管理层与高校创新创业教学的认识高度有待提尚。 　　（2）高校创新创业教学课程体系没有建立，或者可以说没有科学的创新创业教学课程。高校目前设置的主要创新创业课程仅有“大学生职业发展与就业指导”“大学生创业基础课程”，“大学生职业发展与就业指导”还是就业指导课，不能称之为真正的创业课程。高校对于创新创业课程如何开设、如何评价、如何开展等都没有体系。 　　（3）高校缺乏系统的创新创业教学方法。当前对《大学生职业发展与就业指导》《大学生创业基础课程》高校采取的还是讲解式的教学方法，学生缺乏创新调研与模拟实践等。 　　（4）高校缺乏专业化的创新创业导师队伍。“互联网+”时代的创新创业教学既需要学科教师作为创新导师，也需要大批的创业理论与实践导师，但是高校这一块的资源短缺，尤其是高校创新创业企业导师奇缺。现代高校创新创业课程大多由辅导员与就业专干担任，创新创业导师队伍如何实现科学化?c专业化显得任重道远。 　　（5）创新创业教育缺乏专业化的管理机构。根据作者对湖南省本科院校的调查，全省只有不足1/3的本科院校设立创新创业学院，统筹全省创新创业教育教管理与教学。 　　2高校创新创业教育策略 　　针对上文提到的5个问题，高校创新创业教学需要从管理层、创新创业课程体系建设、教师队伍建设进行教学创新[3]。 　　2.1高校管理层要提高创新创业教育认识高度 　　教育部把高校创新创业教育纳入到高校创“双一流”建设指标中，与此同时高校管理层在高校创新创业改革意识上要提升，同时成立高校创新创业学院，全面统筹高校创新创业的教育教学。 　　2.2构建系统化的创新创业课程体系 　　要求高校理顺创新创业课程的思路，摒弃与创新创业不相关的课程体系，将“互联网+”这一理念引入到课程体系建设中来引导大学生通过对学科、专业的创新教育与创业指导以及实践的学习，并将“互联网+”理念融入学生自身所学的专业、学科中，以求探索“互联网+”与现代农业、信息工程、文化服务、公共服务、机械制造以及社会物流等多门课程紧密结合。 　　2.2.1利用“互联网+”的思维理念推动大学生创新创业课程设置 　　现在创新创业教育是大势所趋，高校需要利用“互联网+”的优势，大力推动把“互联网+”的理念融入创新创业指导课程体系中，从而推进课程体系发展。政策上，提高人才培养质量的重要内容是将创新创业教育这一理念融入专业教育中，以此来鼓励高校专业学科课程与创新创业课程的有机融合，通过结合“互联网+”这种思维方式大力支持开发网上教学资源与纸质媒体的融合，发展网络课程这一先进教育模式，并整合优秀教材教学等资源，形成线上、线下的资源互通。在教材内容上要求结合e时代特征及“95后”大学生特点，为了研发更加贴近学生的教材、案例集，应该在其中融入各种专业的特色。同时可以把“互联网+”创新创业教育的相关模块融入大学生职业发展课程设置中，丰富课程内容的发展。 　　2.2.2利用“互联网+”大赛的举办，推动传统专业、学科课程的更新迭代 　　“互联网+”大赛的宗旨为激发大学生创造力，深化高等教育的综合改革，培养造就符合“大众创业、万众创新”这一主题的生力军，推动赛事成果的转化以